Краснодарский край, Белоглинский район, ст. Успенская,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №31 имени
С.Н.Потапова Белоглинского района»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31 августа 2021 года
протокол №1
Председатель педсовета
_____________ О.А.Панова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Уровень образования
основное общее образование 5-9 классы
Количество часов
Учитель

714 часов
Бледнова Елена Викторовна

Срок реализации 5 лет
Учебник.О.М.Александрова, О.В.Загоровская, С.И.Богданов и
др Русский язык . 5 класс, 2018 г.
УчебникО.М.Александрова, О.В.Загоровская, С.И.Богданов и
др.Русский язык 6 класс, 2018 г.
Учебник О.М.Александрова, О.В.Загоровская, С.И.Богданов и
др Русский язык 7 класс, 2018 г.
Учебник О.М.Александрова, О.В.Загоровская, С.И.Богданов и
др Русский язык 8 класс, 2018 г.
Учебник О.М.Александрова, О.В.Загоровская, С.И.Богданов и
др Русский язык 9 класс, 2018 г.

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностными
результатами
освоения
выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из
основных
национально-культурных
ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей
и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Личностные результаты освоения рабочей про
граммы по русскому языку для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и
способствуют
процессам
самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности
Личностные результаты освоения рабочей
программы по русскому языку для основного общего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов Рос- сии; проявление
интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народов России в контексте учебного предмета
«Русский язык»; ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране
Гражданского воспитания:
готовность
к
выполнению
обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том

числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
в

литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной
деятельности,
стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школь- ном самоуправлении; готовность
к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с при- родной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
5

физического и психического здоровья; соблюдение правил без- опасности, в
том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного языкового образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных
произведений,
написанных
на
русском
языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологи- ческой и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
6

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования;
7

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки
зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей
речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;
сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе
речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо
задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
8

национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного
анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8)
понимание
коммуникативно-эстетических
возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
9

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
5 класс (170 ч)
1.
Язык и общение(2ч +1 ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
2.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3 ч.)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в
падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II
спряжения; буква ь во 2-ом лице единственного числа глаголов.
Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
3.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч + 5ч)
I. Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение,
текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: Главные и зависимые слова в словосочетании.
Предложение: простое предложение; виды предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания:
знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами
10

без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными
членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при нем.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами.
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед
и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при
прямой речи.
Диалог. Тире в наличие реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные,
вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также
предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.
Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста.
4.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура
речи.(12+3 ч.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки
речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не
имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в
рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед
гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в
том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексика. Культура речи (6ч + 2ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и
его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
11

переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и
другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном
им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение),
членение его на части. Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых средств.
6.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч + 4ч)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная
значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова.
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль
окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение в слове.
Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке.
Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце
приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- -лаг-, рос- -раст-. Буквы о и е после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.
Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и
разновидности.
7.
Морфология. Орфография. Культура речи (50ч + 14ч)
Имя существительное (17ч + 4ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных.
Три склонения имен существительных: изменение существительных по
падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или
множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ие, -ий. Правописание гласных в
падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовать прилагательные и глаголы прошедшего времени
с существительными, род которых может быть определен неверно (н.-р,
фамилия, яблоко).
12

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры,
выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более
точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и
тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (8ч + 4ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с
основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, числам, падежам, а
кратких – по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных
(труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более
точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних
и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол как часть речи (26ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь
(-чься). Правописание -тся (-ться), -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер –
бир-, -дер – дир-, -мер – мир-, -пер – пир-, -тер – тир-, -стел – стил-.
Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении
которых допускаются ошибки (начать, начал, начала).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с
подлежа-щим,
выраженным
существительным
среднего
рода
и
собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена
существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же
слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.
невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
13

8.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч+2ч)
Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставках и корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении.
6 класс (204 ч)
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (1)
Русский язык - один из развитых языков мира (1ч)
Повторение изученного в 5 классе (6ч + 2ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые
особенности.
Фонетика. Орфоэпия.
Текст (2ч+2ч)
Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные
слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и
стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология. Культура речи. (3ч+1ч)
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и
фразеологические
обороты.
Основные
признаки
фразеологизмов.
Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический
словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка
заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или
профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый
пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (28ч+4ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью
морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение
полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и
словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в
слово.
14

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов.
Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после
приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами
прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые
особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план.
Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (22ч + 3ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5
классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.
Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен
существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик;
буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные
ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей
существи-тельных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые
существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме
прошедшего времени с существительными общего рода (например,
белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных
(увеличи-тельное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (22ч + 3ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5
классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.
Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах
-ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме
суффиксов -к- и -ск- Слитное и дефисное написание сложных
прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных,
соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения,
определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительноласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
15

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые
особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.
Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание
пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (15ч + 2ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен
числитель-ных в предложении. Числительные количественные и порядковые.
Числи-тельные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в
падеж-ных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных.
Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в
падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно
употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в
сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания
количественного числительного и существительного (например, минут пять,
километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые
особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (22ч + 6ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в
предложении.
Разряды
местоимений.
Склонение
местоимений.
Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных
местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных
местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то,
-либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание
не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать
местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение,
языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод),
языковые особенности.
Глагол (30ч + 6ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и
повели-тельное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с
глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном
16

наклонении.
Разноспрягаемые
глаголы.
Безличные
глаголы.
Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и
не-определенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые
особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (10ч + 2ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфология. Морфологический разбор.
Синтаксис. Синтаксический разбор.
7 класс (136ч)
Русский язык как развивающееся явление (1ч)
Повторение пройденного в 5 - 6 классах (10ч + 2ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие (25ч + 6ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие.
Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль
причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение
запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных
и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных
причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в
кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено,
принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся,
согласовывать причастия с определяемымисуществительными, строить
предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые
особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный
пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение
текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным
впечатлениям, по фотографии.
17

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их
структура.
Деепричастие (10ч + 2ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном
обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление).
Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (21ч + 5ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении.
Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
роль
наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две
буквы я в наречиях на -о и -е.
Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на
конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и
раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя¬щих на конце наречий.
II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые
осо-бенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (3ч + 2ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий.
Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или
при-роды.
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог (7ч+2ч )
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в
предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду,
вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение
правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе
увиденного на картине.
Союз (10ч + 2ч)
18

I.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в
предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные
и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и
сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном
предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов
зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от
наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые
особенности.
Частица (13ч + 2ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в
предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая
роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с
различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2ч)
I.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в
предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в
междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (8ч+2ч)
Разделы науки о языке.
Фонетика. Графика.
Лексика и фразеология.
Морфемика и словообразование.
Морфология и орфография.
Синтаксис пунктуация.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное
выступление на эту тему.
8 класс (102ч)
Русский язык в современном мире(1ч)
Повторение изученногоо в 5- 7 классах (5ч + 2ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7ч + 2ч)
Словосочетание
I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе.
Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды
19

словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные,
именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при
согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по
значению словосочетания.
Простое предложение (2ч+1ч)
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая
(предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в
предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Ш. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура
текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (6ч + 2ч)
I. Повторение пройденного материала о подлежащем
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их
текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с
отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей
местности.
Второстепенные члены предложения (6ч + 2ч)
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах
предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).
Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения;
знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению.
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об
истории своего края.
Односоставные предложения (9ч + 2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные). Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
20

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться односоставными и двусоставными
предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для
обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Простое осложненное предложение (11ч+2ч)
I. Повторение изученного материала об однородных членах
предложения.
Однородные
члены
предложения,
связанные
союзами
(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов
предложения. Разделительные знаки препинания между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.
Вариативность в постановке знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с
обобщаю-щими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения.
Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные
приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать
предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста,
его языковые особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (10ч +
3ч)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при
обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных
словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки
препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с
обращениями, вводными словами и предложениями, междометиями. Умение
21

пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять
вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Чужая речь (3ч + 1ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы
передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата.
Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их
текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять
прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности
строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (4ч+1ч)
Словосочетания и предложения. Двусоставные предложения.
Односоставные предложения.
Цитаты и знаки препинания при них.
Однородные члены предложения.
Обособленные и уточняющие члены предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (обращения,
вводные слова и предложения, вставные конструкции).
Прямая и косвенная речь.
9 класс (102)
Международное значение русского языка. (1ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (11ч+2ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Синтаксис и пунктуация.
Сложные предложения Культура речи. (11ч+2ч)
Союзные сложные предложения
Сложносочиненные предложения (5ч+2ч)
I.
Сложносочиненное
предложение
и
его
особенности.
Сложносочиненные
предложения
с
союзами
(соединительными,
противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания
между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические
синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные
предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (5ч+2ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и
придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи
22

придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место
придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки
препинания, между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные
речевые
сферы
применения
сложноподчиненных
предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки
препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и
простые
с
обособленными
второстепенными
членами
как
синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые
особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Основные группы сложноподчиненных предложений (25ч+2ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и
придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи
придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место
придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки
препинания, между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные
речевые
сферы
применения
сложноподчиненных
предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки
препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и
простые
с
обособленными
второстепенными
членами
как
синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые
особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Бессоюзные сложные предложения (11ч+2ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые
взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение
пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными
предложениями.
23

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую
тему.
Сложные предложения с разными видами связи (10ч+2ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной
связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков
препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с
различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Повторение и систематизация пройденного в 5 - 9 классе (8ч+2)
Фонетика. Графика. Орфография.
Лексика. Фразеология. Орфография.
Морфемика. Словообразование. Орфография.
Морфология. Орфография.
Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли
связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании,
описании, рассуждении; о стилях речи.

24

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Разделы, темы

Основное содержание
по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности

Основные направления
воспитательной деятельности

5 КЛАСС

1. Язык и общение (2ч+1ч)
1. Язык и общение

Язык и человек

Общение устное и
письменное

Читаем учебник

Слушаем на уроке

Стили речи

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных 1,2,3,4
умений в жизни человека. Читают и анализируют текст.
Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
Узнают основные особенности устной и письменной речи,
1,2,3,4,5,6,7,8
анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения
их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему.
Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки
русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и
подготавливают его торжественное произношение. Приводят
Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с
1,2,3,4,5,6,7,8
особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают
текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание,
Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания
1,2,3,4,5,6,7,8
устной монологической речи и речи в ситуации диалога.
Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя
ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной 1,2,3,4,5,6,7,8
литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность
текста к определённой функциональной разновидности языка.
Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей
высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и
художественных текстов; сравнивают выражения приветствия.
25

2.Вспоминаем, повторяем, изучаем (17ч+3ч)
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание,
высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

1,2,3,4,5,6,7,8

Осознают соотношение произношения и правописания.
Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в
упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила.
Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя
Орфограмма
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно 1,2,3,4,5,6,7,8
выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.
Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют
Правописание
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные.
1,2,3,4,5,6,7,8
проверяемых безуУсваивают правило написания безударных гласных в корне
дарных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
слова
правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и
подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Правописание
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу
1,2,3,4,5,6,7,8
проверяемых согласных проверки написания согласных в корне. Усваивают правило
в корне слова
написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать
одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют
в лингвистической игре, направленной на запоминание
правописания
словарных
слов. непроизносимых согласных в
Правописание
Усваивают
правило
написания
1,2,3,4,5,6,7,8
непроизносимых сокорне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное
гласных в корне слова правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий
содержание.

26

Буквы и, у, а после
шипящих

Разделительные ъ и ь

Раздельное написание
предлогов с другими
словами

Что мы знаем о тексте

Части речи

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. 1,2,3,4,5,6,7,8
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило:
вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со
словами-исключениями из правила, работают с
орфографическим словарём, составляют предложения.
Активизируют и анализируют правило написания
1,2,3,4,5,6,7,8
разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие
данное правило: составляют предложения со словами,
иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы
появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи,
Активизируют правило раздельного написания предлогов с
1,2,3,4,5,6,7,8
другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие
данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и
орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через
дефис и составляют с ними предложения. Работают с
иллюстрацией,
описывают
происходящее на ней.
Определяют признаки
текста.
1,2,3,4,5,6,7,8
Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные
части речи.

1,2,3,4,5,6,7,8

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той
или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают
рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова,
попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в
игре,
применяя
уже известные приёмы
слушания.
Списывают
Глагол
Определяют
морфологические
признаки
глагола. Составляют
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов,
приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую
-Тся и -ться в глаголах форму.
Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах.
1,2,3,4,5,6,7,8
Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
27

1,2,3,4,5,6,7,8
Тема текста

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к
1,2,3,4,5,6,7,8
приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют
само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают
исправленный вариант.
Личные окончания
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при
1,2,3,4,5,6,7,8
глаголов
помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах
упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют
неморфологические
с глаголами.
Имя существительное написание
Определяют
признаки имени
1,2,3,4,5,6,7,8
существительного. Определяют род, число, склонение, падеж
имён существительных. Активизируют правило написания ь на
конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют
окончания в именах существительных.
Имя прилагательное
Определяют морфологические признаки имени прилагательного. 1,2,3,4,5,6,7,8
Составляют предложения с именами прилагательными.
Согласуют имена прилагательные с именами существительными.
Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их
род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину.
Местоимение
Определяют морфологические признаки местоимения.
1,2,3,4,5,6,7,8
Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в
упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из
него местоимения.
Основная мысль текста Определяют способы выражения основной мысли текста.
1,2,3,4,5,6,7,8
Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку.
Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к
нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и
задания.

28

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч+5ч)

3.

Синтаксис

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют
тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и
предложений в тексте.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Пунктуация

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке.
Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

1,2,3,4,5,6,7,8

Словосочетание

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют 1,2,3,4,5,6,7,8
главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают
смысловые связи между главными и зависимыми словами в
словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией —
составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
Разбор словосочетания Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам 1,2,3,4,5,6,7,8
главного слова и средствам грамматической связи (выделяют
окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
Предложение

Определяют границы предложений и способы их передачи в
1,2,3,4,5,6,7,8
устной и письменной речи. Анализируют интонационные
конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут
сжатое изложение по тексту.

29

Виды предложений по Распознают виды предложений по цели высказывания.
цели высказывания
Характеризуют смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных
предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную
окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы:
определяют
принадлежность
цитат
к тем или инымокраске
Восклицательные
Распознают виды
предложений
по эмоциональной
предложения

Члены предложения
Главные члены
предложения.
Подлежащее
Сказуемое

(восклицательные и невосклицательные). Соотносят
эмоциональную окраску предложения и цель высказывания.
Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о
сочинении товарища.
Опознают главные и второстепенные члены предложения.
Выделяют основы в предложениях.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его
1,2,3,4,5,6,7,8
связь со сказуемым.
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут 1,2,3,4,5,6,7,8
мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают
действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Тире между
подлежащим и сказуемым

Распознают опознавательный признак употребления тире как
1,2,3,4,5,6,7,8
знака разделения между главными членами: выражение
подлежащего и сказуемого существительными в именительном
падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения
главных членов предложения.
Нераспространённые и Различают распространённые и нераспространённые
1,2,3,4,5,6,7,8
распространённые
предложения. Составляют нераспространённые предложения и
предложения
распространяют их однородными членами.
Второстепенные члены Распознают виды второстепенных членов предложения.
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения
Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и
второстепенными членами предложения.
30

Дополнение

Определение

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение 1,2,3,4,5,6,7,8
графически. Распространяют предложения дополнениями.
Составляют схемы распространённых предложений. Пишут
диктант.
Распознают определение в предложении, выделяют определение 1,2,3,4,5,6,7,8
графически. Распространяют предложения определениями.

Обстоятельство

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют
1,2,3,4,5,6,7,8
обстоятельство графически. Распространяют предложения
обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные
предложения, используя подлежащие, дополнения и
Предложения с
Характеризуют предложения с однородными членами.
1,2,3,4,5,6,7,8
однородными членами Определяют, какие члены предложения являются однородными.
Правильно интонируют предложения с однородными членами.
Составляют предложения и связные тексты с однородными
членами
Знаки препинания в
Определяют интонационные и пунктуационные особенности
1,2,3,4,5,6,7,8
предложениях с
предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие
однородными членами слова перед однородными членами предложения и знак
препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в
речи предложения с разными однородными членами.

Предложения с
обращениями
Письмо

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в
предложениях с однородными членами; составляют предложения
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно 1,2,3,4,5,6,7,8
интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный
тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы
обращения. Составляют предложения с обращениями.
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи 1,2,3,4,5,6,7,8
текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо
товарищу.
31

Синтаксический разбор Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по 1,2,3,4,5,6,7,8
простого предложения интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и
обращениям. Выполняют устный и письменный разборы
предложений.знаки завершения, разделительные и выделительные 1,2,3,4,5,6,7,8
Пунктуационный разбор Определяют
простого предложения знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный
пунктуационный разбор предложений.
Простые и сложные
предложения

Различают простые и сложные предложения. Определяют
1,2,3,4,5,6,7,8
средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные).
Находят сложные предложения в текстах, объясняют
расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных
предложений и составляют сложные предложения по схемам.
Синтаксический разбор Характеризуют сложное предложение по цели высказывания,
1,2,3,4,5,6,7,8
сложного предложения простым предложениям в его составе, средствам связи простых
предложений, знакам препинания. Выполняют устный и
письменный разбор предложений.
Прямая речь

Диалог

Повторение

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и
Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и
1,2,3,4,5,6,7,8
перед ними, объясняют постановку знаков препинания.
Характеризуют интонационные особенности прямой речи.
Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно
изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют 1,2,3,4,5,6,7,8
диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на
команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной
интонацией и оценивают точность и выразительность
произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют
диалог, описывая происходящее на картинке.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений.
Пишут выборочное изложение.
32

4.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч+3ч)
Фонетика

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют
1,2,3,4,5,6,7,8
схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Гласные звуки

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные
гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.

1,2,3,4,5,6,7,8

Составляют таблицу «Гласные звуки».
Согласные звуки

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.
Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.
Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего
раздела: выделяют основную мысль текста, составляют
предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Изменение звуков в
потоке речи

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. 1,2,3,4,5,6,7,8
Анализируют правило проверки безударной гласной и
проверяемых согласных в корне слова с точки зрения
позиционного чередования.
Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют
1,2,3,4,5,6,7,8
смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой
согласной.

Согласные твёрдые и
мягкие
Повествование

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип
речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают
принадлежность текста к определённому стилю. Составляют
план текста.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8
33

Согласные звонкие и
глухие

Графика

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их
смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные
звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях,
орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и
декламируют его.
Осознают значение письма в истории человечества.
Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Алфавит

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют
звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в
алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в
словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
Описание предмета
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.
Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая
предмет.
Обозначение мягкости Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в
согласных с помощью слове, анализируют орфографические правила, связанные с
мягкого знака
употреблением мягкого знака.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8
1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.
Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний,
Двойная роль букв е, ё, Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, то, я 1,2,3,4,5,6,7,8
то, я
обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Орфоэпия

Осознают важность нормативного произношения для
культурного человека. Формулируют важнейшие
произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с
орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные
ошибки.

1,2,3,4,5,6,7,8

34

Фонетический разбор
слова

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и
согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и
письменные фонетические разборы слов.

1,2,3,4,5,6,7,8

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя
орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют
устное описание картины.

5. Лексика. Культура речи (6ч+2ч)
Слово и его лексическое Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль 1,2,3,4,5,6,7,8
значение
слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.
Объясняют различие лексического и грамматического значений
слова.

Однозначные и
многозначные слова

Прямое и переносное
значение слов

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое
значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его,
составляют план текста, анализируют содержание и структуру
Различают однозначные и многозначные слова.

1,2,3,4,5,6,7,8

Составляют словосочетания с многозначными словами,
используя разные значения. Работают с юмористическими
рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова.
Определяют функциональный стиль и функциональноРазличают прямое и переносное значение слова.
1,2,3,4,5,6,7,8
Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и
переносное значение. Составляют словосочетания, используя
слово в его прямом и переносном значении. Работают с
иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в
35

переносном значении. Пишут диктант.

Омонимы

Синонимы

Антонимы

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры
омонимов. Составляют и анализируют предложения и
словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение,
содержащее
омонимы.Устанавливают смысловые и
Опознают синонимы.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

стилистические различия синонимов. Составляют
словосочетания с синонимами; анализируют предложения,
содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в
упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов
1,2,3,4,5,6,7,8
происходящее на рисунке. Характеризуют названных в
упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и
подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела.

Повторение
Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут
диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят
сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя
6. Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч+2ч)
Морфема —
наименьшая значимая
часть слова

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают
1,2,3,4,5,6,7,8
морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы
и обозначают их соответствующими знаками.

36

Изменение и
образование слов

Окончание

Основа слова

Корень слова

Рассуждение

Суффикс

Приставка

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. 1,2,3,4,5,6,7,8
Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова.
Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные
слова/разные формы одного слова).
Опознают окончание как формообразующую морфему.
1,2,3,4,5,6,7,8
Выделяют в словах окончание и его грамматические значения.
Анализируют таблицу.
Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют
1,2,3,4,5,6,7,8
стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и
глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки
препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют 1,2,3,4,5,6,7,8
корни в словах. Формируют группы однокоренных слов.
Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи 1,2,3,4,5,6,7,8
и как часть других функционально-смысловых типов речи.
Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и
доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение
слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение
Опознают суффикс как словообразующую морфему.
1,2,3,4,5,6,7,8
Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных
слов, образованных суффиксальным способом.
Опознают приставку как словообразующую морфему.
1,2,3,4,5,6,7,8
Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных
слов, образованных приставочным способом; характеризуют
морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту
упражнения.

37

Чередование звуков

Беглые гласные

Варианты морфем

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков 1,2,3,4,5,6,7,8
в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают
слова с чередующимися согласными и гласными; определяют,
при каких условиях происходит чередование (при образовании
слов/при изменении слов).
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. 1,2,3,4,5,6,7,8
Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые
гласные при чередовании; записывают слова с таким
чередованием.
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем.
1,2,3,4,5,6,7,8

Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок,
суффиксов.
Морфемный разбор
Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его
1,2,3,4,5,6,7,8
слова
значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают
два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный
морфемный разбор слов. Пишут диктант.
Правописание гласных Усваивают правило написания гласных и согласных в
1,2,3,4,5,6,7,8
и согласных в
приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют
приставках
разницу между произношением и написанием приставок.
Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из
орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе
Буквы з и с на конце
Усваивают правило написания букв з и сна конце приставок.
1,2,3,4,5,6,7,8
приставок
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам
однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.
Буквы а — о в корне лаг- — -лож-

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. 1,2,3,4,5,6,7,8
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из
орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

38

Буквы а — о в корне раст- — -рос-

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. 1,2,3,4,5,6,7,8
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в
упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных.
Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Буквы ё — о после
шипящих в корне

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в
1,2,3,4,5,6,7,8
корне. Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют
диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в
разделе «Словообразование».
Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают 1,2,3,4,5,6,7,8
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение,
описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего
орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают
его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

Буквы и — ы после ц.
Повторение

7.Морфология. Орфография. Культура речи ()
7.1 Имя
существительное

Имя существительное
как часть речи

Доказательства в
рассуждении

Определяют имя существительное как самостоятельную часть
1,2,3,4,5,6,7,8
речи, характеризуют морфологические признаки имени
существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают,
какой частью речи являются приведённые в текстах слова.
Определяют род, склонение и падеж имён существительных.
Составляют распространённые предложения по картине.
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. 1,2,3,4,5,6,7,8
Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод.
Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно
беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.
39

1,2,3,4,5,6,7,8
Имена существительные Распознают имена существительные одушевлённые и
одушевлённые и
неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена
неодушевлённые
существительные как члены предложения. Составляют
словосочетания и предложения с одушевлёнными и
Имена существительные Распознают имена существительные собственные и
собственные и
нарицательные. Подбирают примеры имён существительных
нарицательные
собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя
собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение.
Рассказывают об имени существительном по плану.
Род имён
Определяют род имён существительных. Дополняют данную в
существительных
учебнике таблицу примерами имён существительных,
определение рода которых вызывает затруднения. Составляют
словосочетания или предложения, в которых отчётливо
выявляется род имён существительных.
Имена
Распознают имена существительные, имеющие форму только
существительные, кото- множественного числа.
рые имеют форму
только множественного Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с
ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают
числа
Имена
Распознают имена существительные, имеющие форму только
существительные, кото- единственного числа.
рые имеют форму
только единственного Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с
ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в
числа
Три склонения имён
Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют
существительных
имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

40

Падеж имён
существительных

Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные 1,2,3,4,5,6,7,8
окончания имён существительных и относящиеся к именам
существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют
место имён существительных в том или ином падеже в
Множественное число Определяют морфологические признаки множественного числа 1,2,3,4,5,6,7,8
имён существительных имён существительных. Склоняют имена существительные во
множественном числе по падежам. Работают с рисунками.
Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого
знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.
Правописание о — е
Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в
1,2,3,4,5,6,7,8
после шипящих Ив
окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило
окончаниях существи- при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме
тельных
диалога. Пишут диктант.
Морфологический
разбор имени
существительного

Характеризуют имя существительное по его морфологическим
признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и
письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.

1,2,3,4,5,6,7,8

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя
морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут
диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение
по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное
7.2 Имя прилагательное Имя прилагательное как Определяют морфологические признаки имени прилагательного, 1,2,3,4,5,6,7,8
часть речи
его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания,
предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют
предложения с именами прилагательными. Готовят устный
рассказ об имени прилагательном как о части речи.
41

Правописание гласных в Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях 1,2,3,4,5,6,7,8
падежных окончаниях имён прилагательных.
прилагательных
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.
Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания
имён прилагательных.
Описание животного
Воспринимают описание животного как вариант описания.
1,2,3,4,5,6,7,8

7.3 Глагол

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.
Прилагательные полные Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.
1,2,3,4,5,6,7,8
и краткие
Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях
выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными;
составляют предложения и словосочетания с краткими
прилагательными.
устное повествование
с элементами 1,2,3,4,5,6,7,8
Морфологический
Характеризуют
имяГотовят
прилагательное
по его морфологическим
разбор имени
признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и
прилагательного
письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по
плану. Пишут диктант.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с
непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в
тексте падежи имён существительных и прилагательных,
обозначают орфограммы. Пишут сочинение — описание
Глагол как часть речи Определяют морфологические признаки глагола, его
1,2,3,4,5,6,7,8
синтаксическую функцию.
Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют
глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются

42

Не с глаголами

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют
1,2,3,4,5,6,7,8
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют
предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя
глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части
речи. Пишут диктант.
Рассказ
Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные
1,2,3,4,5,6,7,8
вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают
свой устный рассказ на юмористическую тему.
Неопределённая форма Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют 1,2,3,4,5,6,7,8
глагола
глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают
текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в
неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о
форме
глагола.-тся и -ться в глаголах.
Правописание -тся и - неопределённой
Усваивают правило
написания
1,2,3,4,5,6,7,8
ться в глаголах
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу
глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или
связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом».
Виды глагола
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.
1,2,3,4,5,6,7,8
Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой
раз(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в
упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают
Буквы е — и в корнях с Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с
1,2,3,4,5,6,7,8
чередованием
чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом.

43

Невыдуманный рассказ Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют
1,2,3,4,5,6,7,8
(о себе)
приведённое в упражнении изложение ученика, указывают
недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят
устный рассказ на тему «Как я однажды...».
Время глагола
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в 1,2,3,4,5,6,7,8
прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и
время глаголов.
Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

Спряжение глаголов

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. 1,2,3,4,5,6,7,8
Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени.
Образовывают глаголы в прошедшем времени от
неопределённой формы, составляют с ними словосочетания.
Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют
1,2,3,4,5,6,7,8
связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня».
Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени.
Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем
времени.
Определяют форму будущего времени глагола и способ её
1,2,3,4,5,6,7,8
образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал,
тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится
окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с
1,2,3,4,5,6,7,8
ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или
предложения.

44

Как определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием

Морфологический
разбор глагола

Усваивают правило определения спряжения глагола с
безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам,
предварительно записав глаголы, которые потребуются для
рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с
продолжением. Составляют предложения с однородными
сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.
Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая
их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и
Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и
1,2,3,4,5,6,7,8
синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут
Мягкий знак после
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в
шипящих в глаголах во глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют
2-м лице единственного упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут
числа
самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
Употребление времён Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и
будущем времени.

Повторение

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и
будущем времени. Пишут по рисункам продолжение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела.
Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания,
схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу.
Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный

45

8. Повторение и
систематизация
изученного

Разделы науки о языке Систематизируют знания, полученные при изучении разных
1,2,3,4,5,6,7,8
разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют
таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык».
Указывают лексическое и грамматическое значение слов.
Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об
одной
из частей речи.
Анализируют
тексты. Пишут
сочинение.
Орфограммы в
Систематизируют
орфограммы
в приставках
и в корнях
слов и 1,2,3,4,5,6,7,8
приставках и в корнях устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами
слов
науки о языке.
Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют,
Орфограммы в
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и
1,2,3,4,5,6,7,8
окончаниях слов
устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами
науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы,
составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут
Употребление букв
Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и 1,2,3,4,5,6,7,8
ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают
ъиь
имена собственные из текста упражнения.
Знаки препинания в
Повторяют знания о системе правил употребления знаков
1,2,3,4,5,6,7,8
простом и сложном
препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки
предложении и в
препинания. Графически выделяют части текста. Учат
предложениях с прямой стихотворение наизусть и записывают его по памяти.
речью

6 КЛАСС
1. Язык. Речь. Общение Русский язык — один из Осознают связь русского языка с культурой и историей России и 1,2,3,4,5,6,7,8
развитых языков мира мира. Осознают, что владение русским языком является важным
показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят
рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике
высказывание.
46

2. Повторение
изученного в 5
классе

Язык, речь, общение

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Ситуация общения

Определяют разницу между выражением настроения и передачей
точной информации. Анализируют стихотворения.
Определяют компоненты ситуации общения.
1,2,3,4,5,6,7,8

Фонетика. Орфоэпия

Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию
компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю.
Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
1,2,3,4,5,6,7,8

Морфемы в слове.
Орфограммы в
приставках и в корнях
слов
Части речи

Орфограммы в
окончаниях слов

Словосочетание

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения
произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с
Активизируют знания в области морфемики.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы
морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему
диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на
Активизируют знания в области морфологии.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и
стиль речи в тексте, его основную мысль.
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся
написания окончаний слов. Обозначают условия выбора
орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте
языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.
Выделяют, группируют и составляют словосочетания.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

47

Простое предложение. Активизируют знания в области синтаксиса простого
Знаки препинания
предложения.

1,2,3,4,5,6,7,8

Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют
таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они
выражаются». Подбирают однородные члены к словам.
предложения
с обобщающим
словом
при однородных 1,2,3,4,5,6,7,8
Сложное предложение. Выявляют
Активизируют
знания в области
синтаксиса
сложного
Запятые в сложном
предложения. Выписывают из текстов простые и сложные
предложении
предложения, расставляя знаки препинания.
Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса.
Синтаксический разбор Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор
предложений
простых и сложных предложений.

Прямая речь. Диалог

3. Текст

1,2,3,4,5,6,7,8

Составляют сложные предложения.
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой 1,2,3,4,5,6,7,8
речи и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и
Текст, его особенности Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и 1,2,3,4,5,6,7,8
типу речи.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания.
Тема и основная мысль Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли,
текста. Заглавие текста смысловой цельности.

1,2,3,4,5,6,7,8

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах
Начальные и конечные Анализируют текст с точки зрения последовательности
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения текста
изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных
предложений текста.
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении
48

Ключевые слова

Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст.
Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые
слова. Определяют названия литературных произведений по
ключевым словам.
Систематизируют основные признаки текста. Анализируют
схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ.

1,2,3,4,5,6,7,8

Текст и стили речи

Выявляют особенности функциональных стилей речи.
Определяют стили речи текстов упражнений.

1,2,3,4,5,6,7,8

Официально-деловой
стиль речи

Узнают особенности текстов официально-делового стиля.
Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

1,2,3,4,5,6,7,8

Основные признаки
текста

4. Лексика. Культура
общения

1,2,3,4,5,6,7,8

Слово и его лексическое Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.
1,2,3,4,5,6,7,8
значение
Определяют лексическое значение слов, учитывают его при
выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль
текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые
переносном значении;
подбирают
синонимы
и антонимыпо
к
Собирание материалов к вАнализируют
данные в учебнике
материалы
к сочинению
1,2,3,4,5,6,7,8
сочинению
картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и
записывают увиденное в форме материалов к сочинению.
Общеупотребительные Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах 1,2,3,4,5,6,7,8
слова
общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Профессионализмы

Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в
текстах учебника и в толковом словаре. Составляют
предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех
или иных профессионализмов.

1,2,3,4,5,6,7,8

49

Диалектизмы

Исконно русские и
заимствованные слова

Новые слова
(неологизмы)

Устаревшие слова

Словари

Повторение

Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах
1,2,3,4,5,6,7,8
учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие
диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры
диалектизмов. Пишут сжатое изложение.
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют 1,2,3,4,5,6,7,8
причины заимствования слов. Определяют происхождение слов
по этимологическому словарю.
Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут
диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при
выполнении упражнения.
Составляют
словосочетания кс
Характеризуют
слова с точки
зрения принадлежности
1,2,3,4,5,6,7,8
активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы,
объясняют причины их появления, анализируют их
использование в текстах разных стилей.
Объясняют
значение
приведённых
в учебнике
Выделяют влексическое
речи устаревшие
слова
как принадлежащие
к
1,2,3,4,5,6,7,8
пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших
слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки
художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в
Извлекают необходимую информацию из лингвистических
1,2,3,4,5,6,7,8
словарей различных типов (толкового, словарей синонимов,
антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают
примеры
статей.вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
Отвечаютсловарных
на контрольные
раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут
диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.

50

5. Фразеология.
Культура речи

Фразеологизмы

Источники
фразеологизмов
Повторение

6. Словообразование.
Орфография.
Культура речи

Морфемика и
словообразование

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные 1,2,3,4,5,6,7,8
сочетания слов и фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом
словаре и составляют с ними предложения. Работают с
иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.
1,2,3,4,5,6,7,8
Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят
сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела.
Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант.
Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и
словообразования.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в
словах. Группируют однокоренные слова. Составляют
небольшие тексты на заданные темы. Составляют
словосочетания с данными словами. Работают с текстом.
Заполняют таблицу видов орфограмм.
Описание помещения

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Основные способы
образования слов в
русском языке

Находят в художественных текстах элементы описания
Анализируют слово с точки зрения способа его образования;
различают способы образования слов; оценивают основные
выразительные средства словообразования; устанавливают
смысловую и структурную связь однокоренных слов.

1,2,3,4,5,6,7,8
1,2,3,4,5,6,7,8

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в
51

Этимология слов

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. 1,2,3,4,5,6,7,8

Систематизация
материалов к сочинению. Сложный
план

Готовят устное выступление на тему истории того или иного
слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и
Систематизируют материалы для написания сочинения и
составляют сложный план сочинения. Пишут сочинение
(описание помещения), используя составленный план и
собранные материалы.

Буквы а и о в корне кас- — -косБуквы а и о в корне гар- — -гор-

Буквы а и о в корне зар- — -зорБуквы ы и и после
приставок

Гласные в приставках
пре- и при

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым
чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым
Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в
стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом,
объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от
слов однокоренные приставочным способом.
Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. 1,2,3,4,5,6,7,8
Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Определяют способы образования слов.
Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты,
объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант.
52

соединительные о и е в Усваивают понятие сложного слова и правило написания
сложных словах
соединительных о и е в сложных словах.

Сложносокращённые
слова

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов.
Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.
Усваивают понятие сложносокращённого слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как
образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова.
Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по
Морфемный и
Выделяют значимые части слова и способ его образования.
словообразовательный Выполняют письменный морфемный и словообразовательный
разбор слова
разбор слов.
Повторение

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в
разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и
способах словообразования. Приводят примеры образования

7.

Морфология.
Орфография.
Культура речи

7.1 Имя
существительное

1,2,3,4,5,6,7,8

Имя существительное
как часть речи

Активизируют знания об имени существительном как о части
речи. Характеризуют морфологические признаки имени
существительного и его синтаксическую роль.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо
товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют
правописание окончаний существительных. Склоняют
53

Разносклоняемые имена Распознают разносклоняемые имена существительные.
существительные
Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам
разносклоняемые имена существительные, составляют с ними
Буква е в суффиксе -ен- Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -енсуществительных на -мя существительных на -мя.

Несклоняемые имена
существительные

Морфологический
разбор имени
существительного

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Записывают план словарной статьи для словаря русских личных
имён. Готовят
устное выступление
о происхождении имён.
Распознают
несклоняемые
имена существительные.
1,2,3,4,5,6,7,8

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами
существительными, ставя их в разных падежах.
Род несклоняемых имён Определяют род несклоняемых имён существительных.
существительных
Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми
именами существительными. Записывают текст, по аналогии с
устно
описывают
свой родной
край. рода.
Имена существительные текстом
Распознают
имена
существительные
общего
общего рода

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Составляют предложения с именами существительными общего
рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.
Характеризуют имя существительное по его морфологическим 1,2,3,4,5,6,7,8
признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён
существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры
существительных, обозначающих состояние человека. Пишут
Не с существительными Усваивают правило написания не с существительными.
Различают не- — приставку, не — часть корня и не —
отрицательную частицу.

1,2,3,4,5,6,7,8

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора
54

Буквы ч и щ в суффиксе Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе
1,2,3,4,5,6,7,8
существительных -чик (- существительных -чик (-щик).
щик)
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по
толкованию их лексического значения. Пишут диктант.
Гласные в суффиксах Усваивают правило написания гласных в суффиксах
1,2,3,4,5,6,7,8
существительных -ек и - существительных -ек и -ик.
ик
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заменяют слова однокоренными с уменьшительноГласные о и е после
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в 1,2,3,4,5,6,7,8
шипящих в суффиксах суффиксах существительных.
существительных
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения
суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования
слов. Пишут диктант.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное
сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют
таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют
стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и
ключевые слова.

55

7.2 Имя прилагательное Имя прилагательное как Активизируют знания об имени прилагательном как о части
часть речи
речи. Характеризуют морфологические признаки имени
прилагательного и его синтаксическую роль.

1,2,3,4,5,6,7,8

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы,
изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами
прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль.
Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени
прилагательному. Заполняют таблицу.
Описание природы

Характеризуют тексты, содержащие описания природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы;
языковые средства, используемые в описании. Создают
собственное описание природы.
Степени сравнения имён Правильно образовывают сравнительную и превосходную
прилагательных
степени сравнения имён прилагательных.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения
как члены предложения. Выделяют морфемы в именах
прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают
Разряды
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают 1,2,3,4,5,6,7,8
прилагательных по зна- качественные имена прилагательные.
чению. Качественные
Продолжают текст по данному началу, используя сложные
прилагательные
прилагательные. Пишут сочинение-описание природы,
Относительные
Распознают относительные имена прилагательные.
1,2,3,4,5,6,7,8
прилагательные
Анализируют данные в учебнике относительные имена
прилагательные, обозначающие разные признаки предмета.
Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль.
56

Притяжательные
прилагательные
Морфологический
разбор имени
прилагательного

Распознают притяжательные имена прилагательные.

1,2,3,4,5,6,7,8

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора
букв ъ или ь в именах прилагательных.
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим
признакам и синтаксической роли.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.
Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста.
Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают
прилагательные из отрывка произведения художественной
Не с прилагательными Усваивают правило написания не с именами прилагательными. 1,2,3,4,5,6,7,8
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Различают не- — приставку, не — часть корня и не —
отрицательную частицу. Пишут диктант.
Буквы о и е после
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в 1,2,3,4,5,6,7,8
шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных.
суффиксах
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
прилагательных
Устно описывают картину.
Одна и две буквы н в
Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах 1,2,3,4,5,6,7,8
суффиксах
имён прилагательных.
прилагательных
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Подбирают к приведённым в учебнике существительным
однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой.
Различение на письме Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных - 1,2,3,4,5,6,7,8
суффиксов
к- и
прилагательных -к- — -СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
ск-

57

Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных
Повторение

7.3 Имя числительное

Имя числительное как
часть речи

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных 1,2,3,4,5,6,7,8
имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные
от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из
произведения художественной литературы.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.
Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант.
Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
1,2,3,4,5,6,7,8
морфологические признаки и синтаксическую роль имени
числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при
выполнении упражнений. Составляют предложения с
числительными. Отрабатывают навыки правильного
Простые и составные
Распознают простые и составные числительные. Различают
1,2,3,4,5,6,7,8
числительные
сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное
количество предметов. Анализируют числительные в тексте.
Мягкий знак на конце и Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в 1,2,3,4,5,6,7,8
в середине
середине числительных. Выполняют упражнения,
числительных
руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы
согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,
списывают его, заменяя цифры словами.
Порядковые
Распознают порядковые числительные. Составляют
1,2,3,4,5,6,7,8
числительные
словосочетания и предложения с порядковыми числительными.
Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают
своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная
гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.

58

Разряды
количественных числительных
Числительные,
обозначающие целые
числа

7.4

Местоимение

Определяют разряды количественных числительных.

1,2,3,4,5,6,7,8

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые
в упражнении, составляют текст.
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие 1,2,3,4,5,6,7,8
целые числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют
цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение
Дробные числительные Распознают дробные числительные. Записывают словами
1,2,3,4,5,6,7,8
арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку.
Пишут диктант.
Собирательные
Распознают собирательные числительные. Составляют
1,2,3,4,5,6,7,8
числительные
словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения.
Заменяют цифры в предложениях собирательными
Морфологический
Характеризируют имя числительное по морфологическим
1,2,3,4,5,6,7,8
разбор имени
признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и
числительного
письменный разбор имён числительных. Составляют
предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста,
заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план
сообщения об имени числительном как части речи. Определяют
стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Готовят
выступление
перед классом
на тему
Местоимение как часть устное
Характеризуют
местоимение
как часть
речи.«Берегите природу!». 1,2,3,4,5,6,7,8
речи
Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают
местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в
употреблении местоимений.
59

Личные местоимения

Возвратное
местоимение себя

Вопросительные и
относительные
местоимения
Неопределённые
местоимения

Отрицательные
местоимения

Притяжательные
местоимения

Рассуждение

Распознают личные местоимения. Склоняют личные
1,2,3,4,5,6,7,8
местоимения по падежам. Составляют словосочетания с
личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена
существительные местоимениями. Отмечают ошибки в
Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж
1,2,3,4,5,6,7,8
возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в
тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют
недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го
Распознают вопросительные и относительные местоимения.
1,2,3,4,5,6,7,8
Склоняют вопросительные и относительные местоимения по
падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения.
Составляют предложения с местоимениями. Находят
морфологические ошибки в образовании форм глаголов и
Распознают неопределённые местоимения. Анализируют
1,2,3,4,5,6,7,8
таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст.
Определяют способы образования неопределённых местоимений.
Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми
Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ
1,2,3,4,5,6,7,8
образования отрицательных местоимений. Составляют
словосочетания и предложения с отрицательными
местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и
слитного или раздельного написания в отрицательных
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют
1,2,3,4,5,6,7,8
притяжательные местоимения по падежам, определяют их
разряд. Заменяют существительные местоимениями в
предложениях. Устраняют недочёты в употреблении
отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему,
1,2,3,4,5,6,7,8
предварительно составив план. Выделяют в сочинении
местоимения.
60

Указательные
местоимения

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж
1,2,3,4,5,6,7,8
указательных местоимений, склоняют их по падежам.
Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с
местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют
на основе простого плана сложный. Пишут диктант.
Определительные
Распознают определительные местоимения. Определяют
1,2,3,4,5,6,7,8
местоимения
синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с
определительными местоимениями. Пишут сочинение на
Местоимения и другие Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями 1,2,3,4,5,6,7,8
части речи
речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие
местоимения.
Морфологический
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам 1,2,3,4,5,6,7,8
разбор местоимения
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по
картине.
Повторение

7.5 Глагол

Глагол как часть речи

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о
местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют
таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста.
Озаглавливают
и анализируют
Активизируют знания
о глаголетекст-рассуждение.
как части речи. Характеризуют 1,2,3,4,5,6,7,8
морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль.
Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении
упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и
окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах.
Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают
однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы
61

Разноспрягаемые
глаголы

Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, 1,2,3,4,5,6,7,8
число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают
изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и
записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение
слов.
Глаголы переходные и Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и 1,2,3,4,5,6,7,8
непереходные
анализируют словосочетания с переходными и непереходными
глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в
употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и
составляют с ними предложения. Пишут диктант.
Наклонение глагола.
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в
1,2,3,4,5,6,7,8
Изъявительное
изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в
наклонение
изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из
него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на
заданную тему.
Условное наклонение Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ 1,2,3,4,5,6,7,8
образования условного наклонения. Анализируют тексты и
характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную
тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.
Повелительное
наклонение

Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют 1,2,3,4,5,6,7,8
таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и
окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют
предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение
глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в
повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам.

62

Употребление
наклонений

8. Повторение и
систематизация
изученного в 5-6

Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, 1,2,3,4,5,6,7,8
используя разные наклонения. Анализируют стихотворение.
Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в
форме повелительного наклонения. Обозначают вид и
наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на
заданную
тему.
Изменяют
наклонения
глаголов.
Пишут диктант. 1,2,3,4,5,6,7,8
Безличные глаголы
Распознают
безличные
глаголы.
Употребляют
безличные
глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут дикМорфологический
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и
1,2,3,4,5,6,7,8
разбор глагола
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
глаголов.
Рассказ на основе
Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на 1,2,3,4,5,6,7,8
услышанного
основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного
от старших рассказа.
Правописание гласных в Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. 1,2,3,4,5,6,7,8
суффиксах глаголов
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Образуют от глаголов разные формы времени, лица и
наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно
пересказывают текст от 3-го лица.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 1,2,3,4,5,6,7,8
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о
глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы
в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды
в стихотворении.
Составляют
таблицы. 1,2,3,4,5,6,7,8
Разделы науки о языке орфограмм
Систематизируют
знания о разделах
наукии озаполняют
языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план
устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

63

классах. Культура
речи

Орфография

Пунктуация

Повторяют содержание изученных орфографических правил и
алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора
орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы.
Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры
заданных орфограмм.
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.
Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут
сочинение на заданную тему.

Лексика и фразеология Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как
разделах науки о языке.

Словообразование

Морфология

Синтаксис

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения
художественной литературы. Определяют стиль и основную
мысль
текста, выписывают
с орфограммами.
Систематизируют
знания о слова
словообразовании
как разделе науки 1,2,3,4,5,6,7,8
о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова.
Обозначают состав слов и способ их образования.
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о
1,2,3,4,5,6,7,8
языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст,
выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к
одному
из слов текста.
Систематизируют
знания о синтаксисе как разделе науки о языке. 1,2,3,4,5,6,7,8
Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют
однородные члены и основы предложений. Определяют значение
выделенного в тексте слова.

7 КЛАСС

64

1. Русский язык как
развивающееся
явление

2. Повторение
изученного в 5-6
классах

Русский язык как
Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений.
1,2,3,4,5,6,7,8
развивающееся явление Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью
осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный
текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики,
синтаксиса, фонетики, орфографии.
Синтаксис.
Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. 1,2,3,4,5,6,7,8
Синтаксический разбор Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся
темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над
орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и
частичный).
Пунктуация.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы,
1,2,3,4,5,6,7,8
Пунктуационный разбор иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют из
простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию.
Оформляют предложения с прямой речью и обращением и
анализируют их пунктуацию. Пишут диктант.
Лексика и фразеология Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают 1,2,3,4,5,6,7,8
над лексическим значением слов с толковым словарём.
Подбирают примеры лексических явлений из литературных
произведений. Читают интонационно правильно и списывают
тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией.
Работают над особенностями употребления слов разных лексичеФонетика и орфография. Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы,
1,2,3,4,5,6,7,8
Фонетический разбор иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно
слов
поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики.
Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого
порядка. Работают над орфограммами с фонетическими
опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают
текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план

65

3. Тексты и стили

Словообразование и
орфография.
Морфемный и
словообразовательный
разбор

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и
словообразовательный разбор в соответствии с порядком
разбора. Соотносят выбор орфограммы со
словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Морфология и
орфография. Морфологический разбор
слова

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают 1,2,3,4,5,6,7,8
на основе его содержания. Выполняют задание интегрированного
характера — готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают
речь: формулируют основную мысль текста, создают
аргументативную часть высказывания. Классифицируют части
речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и
обосновывают выбор орфограмм разных видов с
морфологическими условиями и опознавательными признаками.
Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение
на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно 1,2,3,4,5,6,7,8
правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые
средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно
работая над орфографией. Составляют связный текст и
озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют,
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией
1,2,3,4,5,6,7,8
начатые предложения. Определяют стиль текстов и
обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры.
Определяют понятие диалога.
1,2,3,4,5,6,7,8

Текст

Стили литературного
языка
Диалог
Виды диалогов

Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по
Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя
речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

66

Публицистический
стиль

Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят
признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное
выступление в публицистическом стиле, записывают
развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории

4. Морфология и
орфография.
Культура речи
4.1 Причастие

Определяют публицистический стиль как функциональную
разновидность языка.

Причастие как часть
речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях
причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия
по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно
Склонение причастий и Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. 1,2,3,4,5,6,7,8
правописание гласных в Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило
падежных окончаниях написания гласных в падежных окончаниях причастий.
причастий
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Причастный оборот.
Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с 1,2,3,4,5,6,7,8
Выделение причастного причастием. Опознают одиночные причастия и причастные
оборота запятыми
обороты в предложениях. Анализируют условия обособления
причастного оборота. Выполняют творческое задание —
описание
окрестностей
рассуждения.
Описание внешности
Знакомятся
с основнымис элементами
видами словесного
описания внешности 1,2,3,4,5,6,7,8
человека
человека. Читают разные литературные тексты с описанием
внешности. Анализируют роль причастных оборотов и
причастий в портретных характеристиках.

67

Действительные и
страдательные
причастия
Краткие и полные
страдательные
причастия

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с
1,2,3,4,5,6,7,8
определением действительных и страдательных причастий.
Опознают разные причастия, используя образец рассуждения.
Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.
Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. 1,2,3,4,5,6,7,8
Работают по образцу над формой причастий. Определяют
синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут
свободный диктант.
Распознают действительные причастия настоящего времени.
1,2,3,4,5,6,7,8

Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в суф- Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют
фиксах действительных действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило
причастий настоящего выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с
времени
Действительные
Распознают действительные причастия прошедшего времени.
1,2,3,4,5,6,7,8
причастия прошедшего
Работают по таблице и с материалом для ознакомления.
времени
Образуют причастия от разных глаголов. Работают с
литературными примерами, насыщенными причастиями
Страдательные
Распознают страдательные причастия настоящего времени.
1,2,3,4,5,6,7,8
причастия настоящего
Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают
времени. Гласные в
правило выбора суффикса в страдательных причастиях.
суффиксах
Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное
страдательных
в простое с причастным оборотом. Заменяют
причастий
настоящего предложение
Страдательные
Распознают страдательные причастия прошедшего времени.
1,2,3,4,5,6,7,8
причастия прошедшего
Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют
времени
страдательные причастия от разных глаголов. Списывают
предложения с причастиями, работая над пунктуацией и

68

Гласные перед н в
полных и кратких
страдательных причастиях

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и
кратких страдательных причастиях.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют свои словосочетания и предложения с указанными
причастиями для описания внешности человека. Проводят
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах 1,2,3,4,5,6,7,8
страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н
в отглагольных прилагательных.

Одна и две буквы н в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква н в Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Работают по материалу для наблюдений. Списывают
отглагольных
литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией.
прилагательных
Читают выразительно текст.
Одна и две буквы н в
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах 1,2,3,4,5,6,7,8
суффиксах кратких
кратких страдательных причастий и кратких отглагольных
страдательных
прилагательных.
причастий и в кратких
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
отглагольных прилаРаботают по материалу для наблюдений. Производят различные
гательных
замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на
однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя
Морфологический
Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и 1,2,3,4,5,6,7,8
разбор причастия
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный
морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая
внимание на интонацию перечисления.
Слитное и раздельное Усваивают правило слитного и раздельного написания не с
1,2,3,4,5,6,7,8
написание не с
причастиями.
причастиями
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Выразительно читают текст, работая над его особенностями.
Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием
69

Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени

4.2 Деепричастие

Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Пишут словарный диктант и составляют свои предложения.
Собирают материал к сочинению — описанию внешности
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные 1,2,3,4,5,6,7,8
задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют
причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный
диктант. Подбирают собственные примеры из произведений
художественной литературы на изученную тему.
Деепричастие как часть Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
1,2,3,4,5,6,7,8
речи
морфологические признаки и синтаксическую роль
деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную
часть речи.
Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль,
списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют
Деепричастный оборот. Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные 1,2,3,4,5,6,7,8
Запятые при
обороты и отмечают их с помощью графических обозначений.
деепричастном обороте Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру,
составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия
при выполнении упражнений. Формируют навык обособления
деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои
по рисункам
и схемам.
Уточняют функцию
Раздельное написание предложения
Усваивают правило
написания
не с деепричастиями.
Выполняют 1,2,3,4,5,6,7,8
не с деепричастиями
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

70

Деепричастия
несовершенного вида

Деепричастия
совершенного вида
Морфологический
разбор деепричастия

4.3 Наречие

Опознают деепричастия несовершенного вида.

1,2,3,4,5,6,7,8

Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия
несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают,
тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и
Опознают деепричастия совершенного вида.

1,2,3,4,5,6,7,8

Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные
упражнения. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.
Характеризуют деепричастие по его морфологическим
признакам и синтаксической роли.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют устный и письменный морфологический разбор
деепричастий.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по
1,2,3,4,5,6,7,8
изученной теме на основе сложного плана со своими примерами.
Образуют различные формы глаголов и деепричастий.
Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и
пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных
оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего
Наречие как часть речи Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
1,2,3,4,5,6,7,8
морфологические признаки и синтаксическую роль наречия.

Смысловые группы
наречий
Степени сравнения
наречий

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами.
Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления
Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают 1,2,3,4,5,6,7,8
рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое
задание по картине.
Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы 1,2,3,4,5,6,7,8
наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных
формах. Пишут диктант.
71

Морфологический
разбор наречия

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы
наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм.
Пишут рассуждения на предложенную тему на основе
прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

1,2,3,4,5,6,7,8

Слитное и раздельное
написание не с
наречиями на о и е

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с
наречиями на о и е.

1,2,3,4,5,6,7,8

Буквы е и и в
приставках не и ни
отрицательных наречий

Одна и две буквы н в
наречиях на о и е

Описание действий

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Тренируются в написании наречий, определяя выбор
орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями,
озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с
Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни
отрицательных наречий.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Тренируются в выборе написаний не или ни на материале
упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм.
Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют
сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют
Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на 1,2,3,4,5,6,7,8
о и е.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Тренируются на материале упражнений в выборе н или нн.
Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя 1,2,3,4,5,6,7,8
их роль в описании действий. Корректируют неоправданное
повторение слов, записывают исправленный вариант. Собирают
материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных
профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как
72

Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий
Буквы о и а на конце
наречий

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на
конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме.
Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.
Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в
выборе написаний букв о или а с графическим объяснением
условия выбора орфограммы. Пишут подробное изложение
Дефис между частями Усваивают правило написания дефиса между частями слова в
1,2,3,4,5,6,7,8
слова в наречиях
наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают
правильное написание. Сопоставляют дефисное написание
неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу.
Слитное и раздельное Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок 1,2,3,4,5,6,7,8
написание приставок в в наречиях, образованных от существительных и количественных
наречиях, образованных числительных.
от существительных и
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
количественных
Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным
числительных
и слитным написанием
слов. Читают
и списывают
работая
Мягкий знак после
Усваивают
правила написания
мягкого
знака послетекст,
шипящих
на 1,2,3,4,5,6,7,8
шипящих на конце
конце наречий.
наречий
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с
Учебно-научная речь. Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания 1,2,3,4,5,6,7,8
Отзыв
отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в
Интернете. Составляют собственные отзывы.

73

Учебный доклад

Повторение

4.4 Категория состояния Категория состояния
как часть речи

Морфологический
разбор категории
состояния
Повторение
5. Служебные части
речи

Самостоятельные и
служебные части речи

Определяют понятие и структуру учебного доклада.

1,2,3,4,5,6,7,8

Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные
доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в
учебнике. Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о
1,2,3,4,5,6,7,8
наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный
диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая
наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные
упражнения на разные виды орфограмм, изученных в теме
Определяют категорию состояния как часть речи. Различают
1,2,3,4,5,6,7,8
слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории
состояния с разными значениями.
Списывают предложения, выделяя слова категории состояния
как члены предложения. Читают выразительно поэтический
отрывок, анализируют функцию слов категории состояния.
Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и
Характеризуют категорию состояния по морфологическим
1,2,3,4,5,6,7,8
признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и
письменные разборы слов категории состояния. Читают текст,
находят слова категории состояния и определяют их значение и
роль. Пишут сжатое изложение по данному тексту.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут сочинение на
1,2,3,4,5,6,7,8
лингвистическую тему. Читают научно-популярный текст.
Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают 1,2,3,4,5,6,7,8
поэтический текст, работая над орфограммами и знаками
препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают

74

5.1 Предлог

Предлог как часть речи Различают предлоги. Проводят морфологический анализ
предлога.

Употребление
предлогов

Производные и
непроизводные
предлоги

Простые и составные
предлоги

Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют
словосочетания по значению предлога. Работают над текстом
Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют
словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов.
Корректируют неверное употребление предлогов и падежей
существительных, записывают словосочетания в исправленном
Распознают производные и непроизводные предлоги.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Дифференцируют словосочетания с разными предлогами.
Анализируют производные предлоги по их происхождению.
Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают
текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление
предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и
Распознают простые и составные предлоги.
1,2,3,4,5,6,7,8

Дифференцируют словосочетания с простыми и составными
предлогами. Читают текст и работают над предложными
Морфологический
Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора
1,2,3,4,5,6,7,8
разбор предлога
предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов.
Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями.
Рассматривают репродукцию картины и записывают свои
Слитное и раздельное Усваивают правило слитного и раздельного написания
1,2,3,4,5,6,7,8
написание производных производных предлогов.
предлогов
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Читают художественное описание, работают над орфографией

75

5.2 Союз

Союз как часть речи

Простые и составные
союзы

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический 1,2,3,4,5,6,7,8
анализ союза.
Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют
союзы. Классифицируют союзы как простые и составные,
Распознают простые и составные союзы.

1,2,3,4,5,6,7,8

Составляют свои сложные предложения с составными союзами.
Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают
Союзы сочинительные и Распознают сочинительные и подчинительные союзы.
1,2,3,4,5,6,7,8
подчинительные
Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные
предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют
Запятая между
Усваивают правило постановки запятой между простыми
1,2,3,4,5,6,7,8
простыми предпредложениями в союзном сложном предложении. Выполняют
ложениями в союзном упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы
сложном предложении сложных предложений. Составляют предложения по схемам.
Сочинительные союзы Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают
1,2,3,4,5,6,7,8
разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки
запятых между однородными членами. Составляют предложения
по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на
употребление союзов в поэтической речи.
Подчинительные союзы Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают
1,2,3,4,5,6,7,8
разные по значению подчинительные союзы в упражнениях.
Составляют сложноподчинённые предложения из данных
простых. Составляют сложные предложения по схемам. Попутно
повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммы.
Морфологический
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют
1,2,3,4,5,6,7,8
разбор союза
морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст,
озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию. Пишут
сочинение на тему «Книга — наш друг и советчик».
76

Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы

5.3 Частица

Усваивают правила написания союзов.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм.
Повторение сведений о Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о
1,2,3,4,5,6,7,8
предлогах и союзах
предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими
примерами. Списывают текст, работая над правописанием и
ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные
темы с обозначением условий выбора орфограмм.
Частица как часть речи Производят морфологический анализ частицы. Изучают
1,2,3,4,5,6,7,8
определение частицы как части речи. Списывают предложения,
выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением
частиц в предложениях.
Разряды частиц.
Распознают частицы разных разрядов по значению,
1,2,3,4,5,6,7,8
Формообразующие
употреблению и строению. Читают и списывают предложения и
частицы
тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и
записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам
Смысловые частицы
Определяют, какому слову или какой части текста частицы
1,2,3,4,5,6,7,8
придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя
смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со
смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают
за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы,
Раздельное и дефисное Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. 1,2,3,4,5,6,7,8
написание частиц
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют свои предложения со словом то. Распределяют
слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса.
Рассматривают картину и готовят письменный текст
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют
1,2,3,4,5,6,7,8
Морфологический
письменные и устные морфологические разборы частиц.
разбор частицы
Группируют частицы по их написанию.
77

5.4 Междометие

6.

Повторение и
систематизация
изученного в 5-7

1,2,3,4,5,6,7,8
Отрицательные частицы Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки.
Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением.
не и ни
Пишут диктант.
Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения,
1,2,3,4,5,6,7,8
Различение частицы не обозначая частицу не и приставку не. Составляют
словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют
и приставки не
слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и
заполняют её своими примерами на тему параграфа. Пишут
сочинение-рассказ
по данному
сюжету.
Изучают теоретические
сведения
и опознают частицу, приставку, 1,2,3,4,5,6,7,8
Частица ни, приставка
союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по
ни, союз ни — ни
теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в
упражнениях.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с
1,2,3,4,5,6,7,8
непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают
Повторение
его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут
свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы.
Готовят устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту
Междометие как часть Определяют грамматические особенности междометий.
1,2,3,4,5,6,7,8
речи
Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают
междометия, которые употреблены в значении других частей
речи.
Дефис в междометиях. Изучают орфографическое и пунктуационное правила.
1,2,3,4,5,6,7,8
Знаки препинания при Записывают предложения с междометиями, ставя знаки
междометиях
препинания. Составляют диалог, включив в него междометия.
Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.
Разделы науки о
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в
1,2,3,4,5,6,7,8
русском языке
международной жизни. Вспоминают высказывания русских
писателей о русском языке. Выражают личностную оценку
выразительных возможностей русского языка. Рассматривают
таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами.
78

классах

Текст. Стили речи

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты 1,2,3,4,5,6,7,8
и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант.
Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на
выбор). на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют 1,2,3,4,5,6,7,8
Фонетика. Графика
Отвечают
частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит.
Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по
теме.
Лексика и фразеология Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных 1,2,3,4,5,6,7,8
слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают
толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды
орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

8 КЛАСС
1. Русский язык в
современном мире
2. Повторение
изученного в 5-7
классах

Русский язык в
современном мире

Составляют опорный конспект для пересказа текста.
1,2,3,4,5,6,7,8
Аргументируют основные положения о роли русского языка в
современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное
дифференцированное задание.
Пунктуация и
Разграничивают знаки препинания по их функциям.
1,2,3,4,5,6,7,8
орфография. Знаки
Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и
препинания, знаки
делают выводы. Работают в группах по дифференцированному
завершения, разделения, заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
выделения
Знаки препинания в
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. 1,2,3,4,5,6,7,8
сложном предложении Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят
обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают
графические схемы сложных предложений. Конструируют
сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное

79

Буквы н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий
и наречий
Слитное и раздельное
написание не с
различными частями
речи
3. Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи

Основные единицы
синтаксиса

Текст как единица
синтаксиса
Предложение как
единица синтаксиса

Словосочетание как
единица синтаксиса

Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в
1,2,3,4,5,6,7,8
соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают
практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе
орфограммы.
Осуществляют
работу по развитию
речи.
Пишут изложение
Анализируют теоретические
сведения
из учебника.
Работаютс с 1,2,3,4,5,6,7,8
таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами.
Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в
выборе написаний. Работают с текстами разных стилей.
Выполняют дома дифференцированное задание. Развивают речь:
пишут
сочинение
в форме
письма.
контрольный
диктант. 1,2,3,4,5,6,7,8
Работают
с таблицей
учебника
над Пишут
единицами
языка. Учатся
разграничивать основные синтаксические единицы по их
функциям — номинативной и коммуникативной. Конструируют
свои предложения, используя слова поэзии А. С. Пушкина.
Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении,
1,2,3,4,5,6,7,8
являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых
средств связи. Выполняют творческие задания в группах.
Конструируют
текст.
Наблюдают соотнесённость
содержания предложения с
1,2,3,4,5,6,7,8
ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова,
словосочетания и предложения. Конструируют предложения.
Пишут сжатое изложение от 3-го лица.
Распознают словосочетание в составе предложения.
1,2,3,4,5,6,7,8
Конструируют словосочетания, опираясь на схему.
Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова
по значению и структуре.

80

Виды словосочетаний

4. Простое
предложение

Распознают различные виды словосочетаний по
1,2,3,4,5,6,7,8
морфологическим свойствам главного слова. Составляют
таблицу, используя графические обозначения. Заполняют
таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут
выборочный диктант. Выполняют домашнее задание
Синтаксические связи Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях.
1,2,3,4,5,6,7,8
слов в словосочетаниях Составляют схемы словосочетаний. Конструируют
словосочетания с разными видами подчинительной связи.
Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам
русского литературного языка.
Синтаксический разбор Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор
1,2,3,4,5,6,7,8
словосочетаний
словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на
тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение.
Опознают простые предложения.
1,2,3,4,5,6,7,8
Грамматическая
(предикативная) основа Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего
предложения
и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут
мини-изложение.
Порядок слов в
предложении

Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в
предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в
разных предложениях и делают вывод. Выписывают
предложения с обратным порядком слов.

1,2,3,4,5,6,7,8

81

Интонация

Описание памятника
культуры

5.

Двусоставные
предложения

5.1

Главные члены
предложения

Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных 1,2,3,4,5,6,7,8
наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают
этимологическую справку о словах интонация, пауза.
Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в
предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной
интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть
использованы предложения. Пишут интонационный диктант.
Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и
корректируют
её интонационные
недочёты.
Анализируют
Работают со специально
подобранным
иллюстративным
1,2,3,4,5,6,7,8
материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и
сопоставляют публицистическое описание двух картин с
изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с
помощью презентации. Пишут сочинение — публицистическое
описание двух картин с изображением одного и того же
1,2,3,4,5,6,7,8

Подлежащее

Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. 1,2,3,4,5,6,7,8
Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов
художественной литературы, находят подлежащие и определяют
способ их выражения, отрабатывая при этом правописные
навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках
словами, развивают творческие способности и учатся
использовать в собственной письменной речи подлежащие,
имеющие разный способ выражения. Пишут сочинение по
картине.

82

Сказуемое

Простое глагольное
сказуемое

Составное глагольное
сказуемое

Составное именное
сказуемое

Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении.
Анализируя фрагменты текстов художественной литературы,
находят подлежащие и определяют способ их выражения,
отрабатывая при этом правописные навыки.
Определяют простое глагольное сказуемое.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании
собственных предложений на основе заданных условий. Готовят
устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями
таблицы учебника. На основе текста развивают свои
правописные навыки, закрепляют теоретические сведения,
полученные в параграфе, развивают творческие способности,
грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с
заданием. Пишут сочинение на заданную тему.
Определяют составное глагольное сказуемое.

1,2,3,4,5,6,7,8

Анализируют различные способы выражения составных
глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким
прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с
точки зрения представленности в нём составных глагольных
Определяют составное именное сказуемое.
1,2,3,4,5,6,7,8
Находят в предложениях грамматическую основу, определяют
тип сказуемых и способы выражения именной части в составном
именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки.
Классифицируют предложения в соответствии с типом
сказуемых, активизируют сведения из области лексики
(архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых.
Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах.
83

Тире между
подлежащим и сказуемым

5.2 Второстепенные
члены предложения Роль второстепенных
членов предложения
Дополнение

Определение

Приложение. Знаки
препинания при нём
Обстоятельство

Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило
употребления тире между подлежащим и сказуемым.

1,2,3,4,5,6,7,8

Анализируют способ выражения грамматической основы в
предложениях. Активизируют знания из области стилистики.
Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют
предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая
особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя
Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его 1,2,3,4,5,6,7,8
членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений
информацию о членах предложения. Извлекают информацию по
теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические
основы
и второстепенные
члены в предложениях.
Опознают
дополнение. Анализируют
морфологическую
1,2,3,4,5,6,7,8
выраженность дополнений. Читают текст и определяют его
основную мысль. Составляют устную характеристику личности.
Оценивают грамматическую правильность предложений с
дополнениями. Работают с текстами, развивая способность
адекватного понимания содержания. Усваивают роль
Опознают определение. Дифференцируют согласованные и
1,2,3,4,5,6,7,8
несогласованные определения. Производят замены определений
синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе
данного, производят самопроверку.
Распознают в словосочетаниях определяемое слово и
1,2,3,4,5,6,7,8
приложение. Подбирают приложения с нужными значениями.
Работают над нормой употребления приложений в нужной
форме.
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по 1,2,3,4,5,6,7,8
значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства
с разными значениями. Расставляют знаки препинания в
упражнениях и уточняют морфологическую выраженность
84

6. Односоставные
предложения

Синтаксический разбор Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений.
двусоставного
На примере одного из текстов осознают роль русского языка.
предложения
Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои
предложения разные виды обстоятельств.
Характеристика
Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять
человека
главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая
материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по
групповому портрету.
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям
учебника. Работают с научно-популярным текстом из
энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии,
Повторение
пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и
аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют
ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы.
Оценивают
своюодносоставные
речь с точки зрения
своей манеры
говорить,
Главный член
Характеризуют
предложения
со стороны

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

односоставного
предложения

грамматической основы. Различают односоставные предложения
с разной грамматической основой. Распространяют
предложения
второстепенными
членами.
Назывные предложения односоставные
Опознают назывные
предложения.
Наблюдают за
функцией и
1,2,3,4,5,6,7,8
семантикой назывных предложений. Составляют назывные
предложения. Осознают уместность употребления назывных
предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.
Определённо-личные Опознают определённо-личные предложения. Определяют
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения
морфологическую выраженность главного члена в определённоличных предложениях и функцию этих предложений. Уместно
употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут
диктант.

85

Неопределённо-личные Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения
значение и морфологическую выраженность главного члена
неопределённо-личных предложений. Аргументируют
употребление односоставных предложений данного вида
подобранными пословицами.
Инструкция
Анализируют употребление односоставных предложений в
1,2,3,4,5,6,7,8
жанре инструкций. Выбирают нужную форму глаголасказуемого для односоставных предложений в инструкции.
Создают свои тексты-инструкции, употребляя уместно
Безличные предложения Опознают безличные предложения. Определяют
1,2,3,4,5,6,7,8
морфологическую выраженность главного члена в безличных
предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в
односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты
с примерами безличных предложений из разных учебников.
Рассуждение
Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём
1,2,3,4,5,6,7,8
структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную
тему. Работают над текстом для изложения, определяя
коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения
мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на
основе межпредметных связей с уроками литературы. Пишут
Готовят
устноепредложения
выступлениеипо
картине.их типы.
Неполные предложения диктант.
Определяют
неполные
опознают
1,2,3,4,5,6,7,8
Составляют диалоги с использованием неполных предложений.
Синтаксический разбор Выполняют устные и письменные синтаксические разборы
односоставного
односоставных предложений. Тренируются в разборе
предложения
предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и
односоставные предложения.

1,2,3,4,5,6,7,8

86

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный 1,2,3,4,5,6,7,8
материал. Тренируются в использовании разных односоставных
предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их
употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в
оформлении связных текстов с помощью простых предложений
разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные
предложения. Развивают свою способность устного пересказа
текста об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют
Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в
1,2,3,4,5,6,7,8
упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки
препинания.

7. Простое
осложнённое
предложение

Понятие об
осложнённом предложении

7.1 Однородные члены
предложения

Понятие об однородных Осознают условия однородности членов предложения.
1,2,3,4,5,6,7,8
членах
Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают
черновую и окончательную редакции одного из предложений
поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»), Читают предложения с
нулевой интонацией. Указывают средства связи между
однородными членами. Выполняют упражнение по развитию
речи, составляют текст на одну из предложенных тем,
употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по
естественным наукам предложения с однородными членами.
Однородные члены,
Читают и записывают тексты, графически обозначая
1,2,3,4,5,6,7,8
связанные только
перечислительную интонацию, расставляя пропущенные
перечислительной
разделительные запятые между однородными членами.
интонацией, и
Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают
пунктуация при них
незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные
члены
предложения.
Пишут изложение,
основанное на 1,2,3,4,5,6,7,8
Однородные и
Распознают
однородные
и неоднородные
определения.
неоднородные
Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая
определения
интонацию перечисления при однородных членах. Пишут
87

Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них

Выделяют разделительные союзы в предложениях.

1,2,3,4,5,6,7,8

Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти
союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст,
расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные
члены как члены предложения и грамматические основы
сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы
сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения,
однородные главные и однородные второстепенные члены.
Составляют предложения. Формулируют основную мысль
текста- описания. Выполняют творческую работу. Пишут
основанное
на сравнительной
характеристике.
Обобщающие слова при сочинение,
Распределяют
предложения
на две группы:
с обобщающим
1,2,3,4,5,6,7,8
однородных членах и словом после однородных членов и перед ним. Читают
знаки препинания при выразительно предложения с интонацией предупреждения, с
них
интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам
предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с
обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их
Синтаксический разбор Проводят письменный синтаксический разбор предложения с
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения с
однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с
однородными членами однородными второстепенными членами. Составляют схемы
простых предложений с однородными определениями.
Пунктуационный разбор Производят устные и письменные пунктуационные разборы
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения с
простых предложений с однородными членами, входящими в
однородными членами состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные
разделительные запятые между однородными членами
предложения.

88

Повторение

7.2 Обособленные члены Понятие об
предложения
обособленности

Обособленные
определения. Выделительные знаки
препинания при них
Рассуждение на
дискуссионную тему

Обособленные
приложения. Выделительные знаки
препинания при них

Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают 1,2,3,4,5,6,7,8
его, расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные
члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и
неоднородные определения в тексте. Находят однородные
обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов
в указанном предложении.
Понимают сущность и общие условия обособления.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные
причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы,
которые выделяют обособленные члены. Списывают текст,
Опознают и правильно интонируют предложения с
1,2,3,4,5,6,7,8
обособленными определениями.
Графически обозначают обособленные определения,
выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких
условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения
Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут 1,2,3,4,5,6,7,8
сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис
рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают
предложения с обособленными определениями, выраженными
причастными оборотами. Редактируют предложения.
Опознают и правильно интонируют предложения с
1,2,3,4,5,6,7,8
обособленными приложениями. Указывают, как морфологически
выражены и пунктуацион- но оформлены приложения,
обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают
отрывки из стихотворений и указывают распространённые

89

Обособленные
обстоятельства.
Выделительные знаки
препинания при них

Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Выделительные знаки
препинания при
уточняющих членах
предложения

Опознают и правильно интонируют предложения с
1,2,3,4,5,6,7,8
обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают
их, графически обозначая обособленные обстоятельства.
Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши,
формулируют главную мысль. Выписывают предложения с
обособленными обстоятельствами, определениями и
приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются
однородными. Находят ошибки в построении предложений с
Опознают и правильно интонируют предложения с
1,2,3,4,5,6,7,8
обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены
предложений. Записывают предложения, подчёркивая
обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми.
Выписывают из текста предложения с обособленными
определениями и приложениями. Выполняют упражнение по
Синтаксический разбор Производят письменный и устный синтаксический разбор
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения с
предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и
обособленными
списывают текст, расставляя пропущенные запятые.
членами
Пунктуационный
разбор Производят устный и письменный пунктуационный разбор
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения с
предложений с обособленными членами. Списывают текст,
обособленными
выделяя запятыми обособленные члены предложения.
членами
Повторение
Записывают текст, расставляя недостающие запятые и
1,2,3,4,5,6,7,8
графически обозначая обособленные члены предложения.
Составляют схемы предложений. Указывают условия для
обособления второстепенных членов предложения. Читают
текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают
текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически
отмечают обособленные члены предложения, называя условия их
90

8.

Слова,
грамматически не
связанные с членами
предложения
8.1 Обращение
Назначение обращения Осознают основные функции обращения.

Распространённые
обращения

Выделительные знаки
препинания при
обращении

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют
знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.
Опознают и правильно интонируют предложения с
1,2,3,4,5,6,7,8
распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст
с использованием распространённых обращений. Выписывают из
текстов художественной и публицистической литературы
примеры употребления разных обращений.
Выписывают текст с выделением обращений знаками
1,2,3,4,5,6,7,8
препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с
обозначением местоположения обращений.

Употребление
обращений

Составляют письма и моделируют разговор по телефону.
1,2,3,4,5,6,7,8
Описывают различные ситуации общения с употреблением
обращений. Составляют предложения с последующим их
прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с
постановкой запятых и графическим выделением обращений.
Приводят примеры обращений. Составляют поздравления и текделовой
корреспонденции
на различные
темы.Выписывают 1,2,3,4,5,6,7,8
8.2 Вводные и вставные Вводные конструкции сты
Осознают
функции
вводных конструкций
в речи.
конструкции
предложения с обозначением вводных слов. Графически
выделяют вводные слова.
Группы вводных слов и Узнают группы вводных слов и предложений по значению.
1,2,3,4,5,6,7,8
вводных сочетаний слов
Рассматривают схему. Составляют предложения с различными
по значению
по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают
текст, определяют тему текста и основную мысль, находят
вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный
91

Выделительные знаки
препинания при
вводных словах,
вводных сочетаниях
слов и вводных предложениях
Вставные слова,
словосочетания и
предложения

Междометия в
предложении

Выписывают текст с постановкой знаков препинания при
1,2,3,4,5,6,7,8
вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют
знаки препинания, указывают значения слов. Готовят
высказывание типа рассуждения на заданную тему с
последовательным изложением аргументов с помощью вводных
слов.
Переписывают
заменяя
вводные слова
и сочетания 1,2,3,4,5,6,7,8
Определяют
понятие текст,
вставных
конструкций.
Анализируют
особенности употребления вставных конструкций. Моделируют
публичное выступление. Формируют пунктуационную
компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их
интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной
речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой.
Совершенствуют
работе с текстом
свои речевые,
Уточняют роль
междометия впри
предложении.
Определяют
в
1,2,3,4,5,6,7,8

предложениях междометия, выражающие разные чувства.
Работают над интонацией предложений с междометиями.
Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе
с обращением.
Синтаксический и
Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и
1,2,3,4,5,6,7,8
пунктуационный разбор пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции,
предложений со слова- грамматически не связанные с членами предложения.
ми, словосочетаниями и Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют
предложениями,
пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или
грамматически не
составляют свои примеры предложений и выполняют их
связанными с членами синтаксический и пунктуационный разбор.
предложения

92

Повторение

9. Чужая речь

Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с
1,2,3,4,5,6,7,8
предложенными текстами: читают с интонацией выделенные
слова, грамматически не связанные с членами предложения,
расставляют нужные знаки препинания, определяют
семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают
речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной
Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой
1,2,3,4,5,6,7,8
Понятие о чужой речи
материал. Делают обобщения на языковом материале для
наблюдений.
Комментирующая часть Анализируют смысловые параметры комментирующей части.
1,2,3,4,5,6,7,8

Прямая и косвенная
речь

Косвенная речь

Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию
комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов
говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью.
Распространяют комментирующую часть предложений с чужой
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью.
1,2,3,4,5,6,7,8
Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают
изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают
их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки
Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют
1,2,3,4,5,6,7,8
внимание на смысле предложений с косвенной речью,
оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с
текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с
косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют
предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью,
выясняя уместность их использования в текстах разных типов и

93

Прямая речь

Диалог

Рассказ

Цитата

Повторение

Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в 1,2,3,4,5,6,7,8
предложениях с прямой речью.
Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с
прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об
оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы
предложений для опознания, составления, оформления
предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям
Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам,
1,2,3,4,5,6,7,8
ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного
оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной
речью в предложения с прямой речью. Определяют
стилистическую выраженность диалога.
Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое
1,2,3,4,5,6,7,8
изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по
данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный
текст в жанре интервью.
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль 1,2,3,4,5,6,7,8
цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский
текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов
ученических сочинений со стороны уместности и точности в
оформлении включённых цитат. Усваивают требования к
устному выступлению. Выполняют синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на
1,2,3,4,5,6,7,8
передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с
разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетания
знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают
схемы своими примерами.

94

10. Повторение и
систематизация
изученного в 8
классе

Синтаксис и
морфология

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие
1,2,3,4,5,6,7,8
грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую
роль различных частей речи. Выполняют частичный
синтаксический разбор предложений, указывая члены
предложения и их морфологическую выраженность. Составляют
Синтаксис и пунктуация Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят
1,2,3,4,5,6,7,8
синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают
инструкцию и выявляют последовательность действий при
определении условий постановки знаков препинания.
Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по
функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют
текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на
абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка
Синтаксис и культура Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют
1,2,3,4,5,6,7,8
речи
нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с
управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с
ошибками в употреблении деепричастных оборотов.
Редактируют построение сложноподчинённых предложений.
Синтаксис и
Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии.
1,2,3,4,5,6,7,8
орфография
Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы.
Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют
орфограммы и группируют орфографические правила,
основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют
задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса
русского языка в 8 классе.

9 КЛАСС

95

1. Международное
значение русского
языка

Международное
Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные
1,2,3,4,5,6,7,8
значение русского языка мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов.
Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на
публицистическую тему. Пишут выборочное изложение по
тексту об учёном.
1,2,3,4,5,6,7,8

2. Повторение
изученного в 5-8
классах

Устная и письменная
речь

Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают 1,2,3,4,5,6,7,8
с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент
устного ответа на материале упражнения. На основе данного
письма составляют памятку о том, как писать письма. Пишут
диктант по памяти с последующей самопроверкой и
рассуждением по содержанию текста.
Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и
1,2,3,4,5,6,7,8
Монолог, диалог
диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида
речи.
Стили речи
Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют
1,2,3,4,5,6,7,8
стиль в соотнесении с определённой сферой общения.
Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях,
в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав
стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу.
Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля, отножаргону, к иноязычным
словам.
Простое предложение и шения
Читаютквыразительно
и записывают
тексты. Выделяют
1,2,3,4,5,6,7,8
его грамматическая
грамматические основы простых предложений, в том числе
основа
односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки,
требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют
различные виды разбора.

96

3. Сложное
предложение.
Культура речи

Предложения с
обособленными
членами

Повторяют определение обособленных членов. Списывают текст, 1,2,3,4,5,6,7,8
обосновывая выбор знаков препинания и расставляя их в
соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Попутно выполняют различные виды разборов. Находят в
словах изученные орфограммы и обосновывают их выбор.
Пишут сочинение по данному началу.

Обращения, вводные
слова и вставные
конструкции

Вставляют подходящие обращения в поэтические строки и
1,2,3,4,5,6,7,8
обосновывают постановку знаков препинания. Находят нужные
конструкции в научно- популярном тексте. Пишут изложение с
продолжением.

Понятие о сложном
предложении

Определяют тип предложения по количеству грамматических
1,2,3,4,5,6,7,8
основ, находят грамматические основы в предложениях.
Актуализируют знания о таких структурных типах предложения,
как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок
предложения. Указывают устаревшие слова в текстах,
актуализируя знания из области лексики. Находят в данных
сложные
предложения,
чертятпредложения
их схемы, определяют
тип 1,2,3,4,5,6,7,8
Сложные и бессоюзные текстах
Расширяют
знания
о видах сложного
и
предложения
особенностях их образования. Анализируют предложения,
распределяя их по группам. Записывают тексты, подчёркивая
грамматические основы предложений, классифицируют сложные
предложения по принципу наличия или отсутствия союза,
определяют местонахождение и роль союзов. Анализируют
предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих
предложений. Составляют сложные предложения с

97

Разделительные и
выделительные знаки
препинания между частями сложного
предложения
Интонация сложного
предложения

4. Сложносочинённые Понятие о
предложения
сложносочинённом
предложении

Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении.
1,2,3,4,5,6,7,8
Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по
принадлежности знаков препинания к разделительным или
выделительным. Рассматривают текст с точки зрения средств
художественной выразительности, записывают его под диктовку,
анализируя
предложений.интонации сложных
Расширяют структуру
знания об особенностях
1,2,3,4,5,6,7,8
предложений. Разграничивают предложения с точки зрения
интонационного рисунка, получаемого при образовании
сложного предложения с союзом и без него. Пишут сочинение.
Определяют структуру сложносочинённого предложения.

1,2,3,4,5,6,7,8

Повторяют роль сочинительных союзов в предложении.
Составляют таблицу. Составляют несколько сложных
предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для
простыхчто
предложений
в сложном.
Смысловые отношения связи
Определяют,
делает различным
понимание смысла в
1,2,3,4,5,6,7,8
в сложносочинённых
сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему.
предложениях
Подготавливают устное сообщение на заданную тему.
Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая,
каким сочинительным союзом связаны простые предложения в
сложных.
Определяют,
каковы смысловые
отношениявчастей.
Сложносочинённые
Определяют,
какие смысловые
отношения выражены
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения с
соединительными
союзами
Сложносочинённые
предложения с
разделительными
союзами

сложносочинённых предложениях с союзами и, тоже, также.
Определяют, возможна ли перестановка частей в приведённых
предложениях. Указывают, в каких предложениях возможно
употреблениепредложения,
синонимичного
союза и.пропущенные знаки
Записывают
расставляя
1,2,3,4,5,6,7,8
препинания. Указывают смысловые отношения между простыми
предложениями в сложносочинённых. Составляют схемы
предложений.

98

Сложносочинённые
предложения с
противительными
союзами
Разделительные знаки
препинания между
частями сложносочинённого предложения

Составляют сложносочинённое предложение из двух простых со 1,2,3,4,5,6,7,8
значением противопоставления с разными союзами. Записывают
предложения, расставляя пропущенные запятые и подчёркивая
грамматические основы. Составляют схемы предложений.
Определяют, каким союзом объединены части предложений и
каковы
смысловые
отношения
между
частями сложного
Объясняют,
как отличить
простое
предложение
от сложного.
1,2,3,4,5,6,7,8
Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось
простое предложение с однородными сказуемыми,
соединенными союзом, и сложное предложение, части которого
соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений.
Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и
объясняют
отношения
Пишут сочинение по 1,2,3,4,5,6,7,8
Производятсмысловые
синтаксический
разборчастей.
сложносочинённых

Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений. Производят устный и письменный
сложносочинённого
пунктуационные разборы предложений. Записывают
предложения
предложение и выполняют его полный синтаксический разбор.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы. Выписывают из книг, газет, 1,2,3,4,5,6,7,8
(контрольные вопросы и журналов сложносочинённые предложения с разными союзами и
задания)
разными смысловыми отношениями между простыми
предложениями. Выполняют синтаксический разбор
сложносочинённого предложения. Объясняют постановку тире в
предложениях. Записывают текст, подчёркивают грамматические
основы в сложных предложениях. Читают отрывок из произведения художественной литературы. Определяют, какие виды
сложных предложений употребил писатель. Выписывают

99

5. Сложноподчинённые Понятие о
предложения
сложноподчинённом
предложении

Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого 1,2,3,4,5,6,7,8
предложения.

Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные
запятые, сложноподчинённые предложения в определённой
последовательности. Определяют, какую позицию может
занимать придаточное предложение по отношению к главному.
Графически выделяют грамматическую основу предложений,
связи придаточного предложения с главным, предложения,
входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают своё
Союзы и союзные слова Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом
в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в
предложении
предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато
излагают свои размышления.

1,2,3,4,5,6,7,8

Выписывают предложения, расставляя знаки препинания.
Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают
Роль указательных слов Графически выделяют указательные слова в сложноподчинённом 1,2,3,4,5,6,7,8
в сложноподчинённом предложении.
предложении
Выписывают сложноподчинённые предложения и составляют
схемы предложений. Пишут небольшое сочинение.
Комментируют и исправляют речевые недочёты данных в
упражнении предложений. Ищут ошибки в употреблении

100

6. Основные группы
Сложноподчинённые
сложноподчинённых предложения с
предложений
придаточными
определительными

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительными
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
обстоятельственными

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными цели,
причины, условия,
уступки, следствия

Дифференцируют с помощью схем основные группы
1,2,3,4,5,6,7,8
сложноподчинённых предложений на основе теоретических
сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного
определительного. Анализируют самостоятельно материал для
наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в
качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые
предложения. Редактируют неправильное употребление средств
связи главного и придаточного предложений. Конструируют
Определяют понятие придаточного изъяснительного.
1,2,3,4,5,6,7,8
Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их
запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные
разных видов, обращая внимание на их функции. Читают
диалоги, пересказывают их содержание с помощью
Определяют понятие придаточного обстоятельственного.
1,2,3,4,5,6,7,8
Анализируют виды данных придаточных со стороны значения и
средств связи.
Опознают придаточные места и времени по вопросам и
средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют сложные
предложения,
используя
различные придаточных
синтаксические
средства.
Выявляют общую
обусловленность
данных
видов 1,2,3,4,5,6,7,8
путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют
схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают
изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту
придаточных. Составляют схемы предложений по образцу.
Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают,
вставляют пропущенные знаки препинания. Пишут сочинение,
опираясь на содержание данного текста. Составляют свои
предложения с разными видами придаточных и разными
101

Сложноподчинённые
предложения с
придаточными образа
действия, меры и
степени и сравнительными
Сложноподчинённые
предложения с
несколькими
придаточными. Знаки
препинания при них
Синтаксический разбор
сложноподчинённого
предложения

Знакомятся с теоретическими сведениями. Списывают
1,2,3,4,5,6,7,8
предложения, определяют вид придаточного, языковые средства
связи главного с придаточным, обосновывают постановку знаков
препинания. Определяют указанные предложения и составляют
их схемы. Готовят рассказ. Различают придаточные
сравнительные и сравнительные обороты в художественных
текстах. Пишут диктант. Выполняют разбор сложноподчинённых
предложений. схемы
Пишутпредложений.
сочинение на Изучают
основе картины.
Анализируют
виды
1,2,3,4,5,6,7,8
подчинительной связи. Составляют схемы предложений. Читают
и списывают тексты, расставляя знаки препинания. Высказывают
собственное мнение на основе прочитанных текстов. Готовят
краткое сообщение о псевдонимах известных людей.
Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых
1,2,3,4,5,6,7,8
предложений. Пишут изложение по тексту. Готовят доклад о
значении толкового словаря.

Пунктуационный разбор Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых
сложноподчинённого предложений.
предложения
Повторение

1,2,3,4,5,6,7,8

Отвечают на контрольные вопросы. Читают отрывки из рассказа, 1,2,3,4,5,6,7,8
отвечают на вопросы по содержанию. Выполняют
синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых
предложений. Вставляют необходимые для сложноподчинённых
предложений средства связи. Составляют схемы предложений.
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.

102

7. Бессоюзное сложное Понятие о бессоюзном Определяют смысловые отношения между частями сложных
предложение
сложном предложении бессоюзных предложений разных видов.

Интонация в
бессоюзных сложных
предложениях

Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в
тексте (оригинальном и адаптированном).
Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных
предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные
сложные предложения с опорой на ситуации. Читают
выразительно афоризмы, подчёркивая интонацией смысловые
Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в
бессоюзных сложных предложениях.

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Бессоюзные сложные
предложения со
значением
перечисления. Запятая и Сопоставляют и различают простые предложения с
точка с запятой в бессо- однородными членами и бессоюзные сложные предложения.
Пишут подробное изложение. Пишут самодиктант.
юзных сложных
предложениях

1,2,3,4,5,6,7,8

Бессоюзное сложное
предложение со
значением причины,
пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении
Бессоюзное сложное

Усваивают правила постановки двоеточия между частями
бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные
сложные предложения и объясняют постановку двоеточия.
Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные
предложения в соответствии со значением. Составляют
интонационные схемы предложений. Конструируют
предложения
по данному
началу.тире в бессоюзном сложном
Усваивают правило
постановки

1,2,3,4,5,6,7,8

предложение со
значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире в

предложении. Составляют интонационные схемы предложений.
Списывают, различая простые и сложные предложения и ставя
нужные знаки. Выписывают бессоюзные сложные предложения
из литературных произведений. Пишут сочинение по картине —
рассказ или отзыв (на выбор).

1,2,3,4,5,6,7,8

103

Синтаксический и
Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор
пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку
бессоюзного сложного разных знаков препинания.
предложения
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают
цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки
препинания. Составляют бессоюзные сложные предложения по
данному началу. Пишут самодиктант.
8. Сложные
Употребление союзной Изучают теоретические сведения о многочленных сложных
предложения с
(сочинительной и
предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в
различными видами подчинительной) и бес- многочленном сложном предложении, подтверждая ответ
связи
союзной связи в
примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в
сложных предложениях текстах и составляют схему этих сложных предложений.
Выполняют творческое задание по картине. Попутно работают
над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.
Знаки препинания в
Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных
сложных предложениях предложениях с различными видами связи. Выделяют
с различными видами грамматические основы, союзы в многочленном предложении,
связи
вставляют и объясняют постановку знаков препинания.
Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.
Синтаксический и
Выполняют устные и письменные синтаксические и
пунктуационный разбор пунктуационные разборы сложных предложений с различными
сложного предложения видами связи. Пишут подробное изложение по тексту,
с различными видами употребляя многочлены.
связи

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

104

Публичная речь

Выявляют особенности публичной речи.

Повторение

Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий
план устного сообщения. Анализируют отрывок текста на
соответствие требованиям к устной публичной речи. Готовят
публичное выступление для родительского собрания на одну из
предложенных тем.

1,2,3,4,5,6,7,8

Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные
предложения с разными видами связи. Составляют схемы
сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки
препинания и объясняя их постановку. Выполняют творческую
работу.
9.

Повторение и
систематизация
изученного в 5-9
классах

Фонетика и графика

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу
1,2,3,4,5,6,7,8
обобщённого характера. Обобщают изученные сведения по
фонетике и графике. Выполняют полный и частичный
фонетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в
соответствии с их фонетическими особенностями. Работают с
читают,
определяют
тип
стиль, главную
мысль, спи- 1,2,3,4,5,6,7,8
Лексикология (лексика) текстом:
Обобщают
изученные
сведения
поилексикологии
и фразеологии.
и фразеология
Разбирают слова по составу. Составляют таблицу по орфографии
со своими примерами. Находят однокоренные слова. Списывают
тексты, обосновывая выбор орфограмм.
Морфемика
Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на
1,2,3,4,5,6,7,8
морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы — гласные буквы
в корнях с чередованием о — а, е — и». Списывают текст,
разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.
Словообразование
Обобщают изученные сведения по словообразованию.
1,2,3,4,5,6,7,8
Рассказывают по таблице о способах образования слов.
Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы
105

образования новых слов. Определяют способ образования
указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.
Морфология

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях 1,2,3,4,5,6,7,8
речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные
части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами
упражнений. Производят морфологический разбор слов разных
частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях
морфологии и обосновывают свою правку.

Синтаксис

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают
тексты разных стилей и типов речи, работают над
синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное
изложение по тексту. Пишут отзыв-рецензию на фильм.

Орфография.
Пунктуация

Обобщают знания по орфографии и пунктуации. Списывают
1,2,3,4,5,6,7,8
тексты и предложения, работая над знаками препинания и
орфограммами. Пишут диктант с продолжением, обосновывают
выбор орфограмм. Рассматривают таблицу, готовят рассказ по
ней, записывают свои примеры. Устно рассказывают о
впечатлениях детства. Пишут сочинение на свободную тему.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
предметной кафедры
цикла гуманитарных наук
от «
»___________ 2021года №1
_______________ /Денисова С.Н./

1,2,3,4,5,6,7,8

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
_____________ /Андреева С.М./
«
» ___________ 2021года

106