Краснодарский край Белоглинский район станица Успенская
(территориальный, административный округ (город, район, поселок))

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 31 имени С. Н. Потапова Белоглинского
района»
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решение педагогического совета от
____ августа 2020 г. протокол № 1
Председатель ________ /Панова О. А/
(подпись руководителя ОУ)

(Ф. И. О)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По

окружающему миру________________________________________
(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)
начальное общее образование

(1 – 4 класс)________________________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов: ____135___
Учитель: Вишнякова Светлана Сергеевна
Программа разработана в соответствии и на основе:
Программа разработана в соответствии с ФГОС на основе: Окружающий мир.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—
4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. —
М.: Просвещение, 2016 г.

1

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
Человек и природа
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
• и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в
том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия
воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
2

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания чувств других
людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации,
социума, этноса, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости
и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения;
договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
3

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира.
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и
его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года,
месяцев.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры
природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени
4

суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина
возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира,
цвета радуги, причины возникновения радуги.
Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и
животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей. Вещество
— это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна —
спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических
исследованиях.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их
природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности.
Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение
за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые
растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые
для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений.
Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные
грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним.
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные,
пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных
(растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и
развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на
основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян
5

растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные
условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в
охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека. Международная Красная книга.
Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические
дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о
вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрение разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные
традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители
семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до
жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки
электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни
современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и
теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения
(деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.).
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль
учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление
режима дня.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским
языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной
6

деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики
— одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей.
Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный
транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития
транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство
велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский
трёхколёсный и др.).
Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения
при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права
ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной
газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца
России (по выбору).
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии,
культуре, истории.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края.
История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории.
Историческая карта. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле.
Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица,
главные достопримечательности.

7

Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история
Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.
Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества.
Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека
за сохранение и укрепление своего здоровья.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб,
порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные
дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе
при езде на велосипеде.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании
компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при
контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой
фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей нравственный долг каждого человека.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
Задавайте вопросы!
Знакомство с учебником.
— задавать вопросы;
Знакомство с постоянными
— вступать в учебный диалог;
персонажами учебника —
— пользоваться условными обозначениями учебника;
Муравьём Вопросиком и Мудрой
— оценивать результаты своей работы на уроке
Черепахой
Раздел «Что и кто?» (10 ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами
выполнить;
раздела. Родина — это наша страна — работать с картинной картой России
Россия и наша малая родина.
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг
Первоначальные сведения о
России;
народах России, её столице, о своей — рассказывать о малой родине и Москве как столице
малой родине
государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер
выполнить;
населения России. Представления
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать
об этническом типе лица и
лица и национальные костюмы представителей разных
национальном костюме.
народов;
Национальные праздники народов
— работать в паре.
России. Основные традиционные
— обсуждать, чем различаются народы России и что
религии. Единство народов России связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о
народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
8

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о
жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: взрослых учатся:
знакомство с материалами
— находить в семейном фотоархиве соответствующий
учебника, распределение заданий,
материал;
обсуждение способов и сроков
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
работы
достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь
на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и
выполнить;
его форма. Звёзды и созвездия.
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,
Созвездие Большой Медведицы
рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре
— работать со взрослыми: находить на ночном небе
ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты,
выполнить;
разнообразие их признаков (форма, — группировать объекты неживой природы (камешки)
цвет, сравни тельные размеры).
по разным признакам;
Представление о значении камней в — практическая работа: определять образцы камней
жизни людей. Распознавание
по фотографиям, рисункам атласа определителя;
камней
— различать гранит, кремень, известняк;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель,
выполнить;
лист, цветок, плод, семя).
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
Представление о соцветиях
из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить,
показывать и называть у растений их части;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые
выполнить;
комнатные растения. Зависимость
— наблюдать комнатные растения школы и узнавать
внешнего вида растений от
их по рисункам;
природных условий их родины.
— практическая работа: определять комнатные
Распознавание комнатных растений растения с помощью атласа- определителя;
класса
— различать изученные растения;
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России.
Достопримечательности Москвы:
Кремль, Красная площадь, собор
Василия Блаженного, метро,
зоопарк и т. д. Жизнь москвичей —
наших сверстников

9

— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений, осуществлять самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые
выполнить;
растения цветника (космея,
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и
гладиолус, бархатцы, астра,
узнавать их по рисункам;
петуния, календула), цветущие
— практическая работа: определять растения
осенью. Распознавание растений
цветника с помощью атласа- определителя;
цветника
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья
выполнить;
деревьев, разнообразие их формы и — наблюдать осенние изменения окраски листьев на
осенней окраски. Распознавание
деревьях;
деревьев по листьям
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на
рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным
признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья
по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель выполнить;
и сосна — хвойные деревья.
— различать лиственные и хвойные деревья;
Хвоинки —видо изменённые
— практическая работа в группе: определять деревья
листья. Распознавание хвойных
с помощью атласа -определителя;
деревьев
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных.
выполнить;
Главный признак насекомых —
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
шесть ног. Разнообразие насекомых из них информацию о строении насекомых, сравнивать
части тела различных насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории по
рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело
выполнить;
которых (у большинства) покрыто
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
чешуёй. Морские и речные рыбы
из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью
монет или кружочков из фольги;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа- определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из выполнить;
групп животных. Перья — главный — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
признак птиц. Первоначальное
из них нужную информацию;
10

знакомство со строением пера
птицы

Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие
зверей. Основные признаки зверей:
шерсть, выкармливание детёнышей
молоком. Связь строения тела зверя
с его образом жизни

Что окружает нас дома?
Систематизация представлений
детей о предметах домашнего
обихода. Группировка предметов
по их назначению
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его
назначением и составными
частями. Роль компьютера в
современной жизни. Правила
безопасного обращения с ним

Что вокруг нас может быть
опасным?
Первоначальное знакомство с
потенциально опасными
окружающими предметами и
транспортом. Элементарные
правила дорожного движения

На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме
Земли и её движении вокруг
Солнца и своей оси. Глобус —
модель Земли

— практическая работа: исследовать строение пера
птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке,
определять птиц с помощью атласа -определителя,
проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти
зверей;
— устанавливать связь между строением тела зверя и
его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода
улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего
обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку
учебника;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой
нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки схемы и
объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
11

достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что и
кто?». Презентация проекта
«Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений.
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (6 ч)
— Понимать учебную задачу данного урока и
Как живёт семья? Проект «Моя
стремиться её выполнить;
семья»
Знакомство с целями и задачами
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
раздела. Семья — это самые
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов
близкие люди. Что объединяет
своей семьи;
членов семьи. Имена, отчества и
— рассказывать об интересных событиях в жизни
фамилии членов семьи. Жизнь
своей семьи;
семьи. Подготовка к выполнению
— оценивать значение семьи для человека и общества.
проекта «Моя семья»: знакомство с В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
материалами учебника,
учатся:
распределение заданий,
— отбирать из семейного архива фотографии членов
обсуждение способов и сроков
семьи во время значимых для семьи событий;
работы
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для
укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
Откуда в наш дом приходит вода — Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды
— прослеживать по рисунку -схеме путь воды;
от природных источников до
— обсуждать необходимость экономии воды;
жилища людей. Значение очистных — выяснять опасность употребления загрязнённой
сооружений для предотвращения
воды;
загрязнения природных вод.
— практическая работа: проводить опыты,
Опасность использования
показывающие загрязнение воды и её очистку;
загрязнённой воды. Очистка
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
загрязнённой воды
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Откуда в наш дом приходит
выполнить;
электричество?
Значение электроприборов в жизни — отличать электроприборы от других бытовых
современного человека.
предметов, не использующих электричество;
Разнообразие бытовых
— запомнить правила безопасности при обращении с
электроприборов. Способы
электричеством и электроприборами;
выработки электричества и
— анализировать схему выработки электричества и
доставки его потребителям.
способа его доставки потребителям;
Правила безопасности при
-обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
использовании электричества и
— практическая работа в паре: собирать простейшую
электроприборов. Современные
электрическую цепь;
энергосберегающие бытовые
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
приборы
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых
выполнить;
отправлений и средств доставки
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
корреспонденции. Значение
— работать в паре: строить из разрезных деталей
12

почтовой связи для общества.
Знакомство с работой почты.
Современные средства
коммуникации

Куда текут реки?
Расширение и уточнение
представлений детей о реках и
морях, о движении воды от истока
реки до моря, о пресной и морской
воде

Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств
снега и льда

Как живут растения?
Растение как живой организм.
Представление о жизненном цикле
растения. Условия, необходимые
для жизни растений. Уход за
комнатными растениями

Как живут животные?
Животные как живые организмы.
Представление о жизненном цикле
животных. Условия, необходимые
для жизни животных. Уход за
животными живого уголка

Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях,

схему доставки почтовых отправлений,
- рассказывать по схеме о путешествии письма,
- проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма,
бандероли, посылки, открытки;
— работать в группе: высказывать предположения о
содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать по рисунку -схеме путь воды из реки в
море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать
морскую соль и проводить опыт по «изготовлению»
морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты
по исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями,
- формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в
рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых
для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за
комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о
своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за
животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
13

их питание зимой. Важность заботы
о зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила
подкормки птиц

Откуда берётся и куда девается
мусор?
Источники мусора в быту.
Необходимость соблюдения
чистоты в доме, городе, природном
окружении. Раздельный сбор
мусора

Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей
планеты и способы защиты её от
этого. Распространение
загрязнений в окружающей среде

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих
птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного
подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его
утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор
по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и
снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную
тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как,
откуда и куда?». Презентация
проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений.
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (5 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами
выполнить;
раздела. Условия интересной и
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать
успешной учёбы: хорошее
условия интересной и успешной учёбы;
оснащение классного помещения,
— работать в паре: сравнивать фотографии в
дружный коллектив класса,
учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в
взаимопомощь одноклассников,
классе;
доверительные отношения с
— рассказывать о своём учителе; формулировать
учителем. Обращение к учителю
выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Проект «Мой класс и моя школа» В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых

14

Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в
классе, здание школы, классную комнату и т. д.;
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое,
выполнить;
настоящее и будущее.
— анализировать иллюстрации учебника, различать
Последовательность дней недели
прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели
в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён выполнить;
года и месяцев в нём. Названия
— анализировать схему смены времён года и месяцев;
осенних, зимних, весенних и
называть времена года в правильной
летних месяцев. Зависимость
последовательности, соотносить времена года и
природных явлений от смены
месяцы; использовать цветные фишки для выполнения
времён года
заданий; характеризовать природные явления в разное
время года;
— называть любимое время года и объяснять, почему
именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствие в
природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и
фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный выполнить;
Ледовитый океан и Антарктида.
— практическая работа в паре: находить на глобусе
Животный мир холодных районов
Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном
мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом
жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и
выполнить;
тропический лес. Животный мир
— практическая работа в паре: находить на глобусе
жарких районов
экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,
15

осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок
учебника, рассказывать по плану о полученной
информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом
жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы.
выполнить;
Места зимовок перелётных птиц.
— различать зимующих и перелётных птиц;
Исследование учёными маршрутов группировать (классифицировать) птиц с
перелёта птиц. Причины,
использованием цветных фишек;
заставляющие птиц улетать на зиму — работать в паре: выдвигать предположения о
местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Когда появилась одежда?
История появления одежды и
выполнить;
развития моды. Зависимость типа
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника
одежды от погодных условий,
историю появления одежды и развития моды;
национальных традиций и её
описывать одежду людей по рисунку;
назначения (деловая, спортивная,
— отличать национальную одежду своего народа от
рабочая, домашняя, праздничная,
одежды других народов;
военная)
— работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать одежду для
разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Когда изобрели велосипед?
История появления и
выполнить;
усовершенствования велосипеда.
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
Устройство велосипеда,
— работать в паре: извлекать из учебника
разнообразие современных моделей информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
(прогулочный, гоночный, тандем,
самопроверку;
детский трёхколёсный). Правила
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
дорожного движения и
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
безопасности при езде на
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
велосипеде
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека выполнить;
от жизни ребёнка. Необходимость
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
выбора профессии, целевых
— определять по фотографиям в учебнике профессии
установок на будущее.
людей, рассказывать о профессиях родителей и
Ответственность человека за
старших членов семьи, обсуждать, какие профессии
состояние окружающего мира
будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника,
формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит
от наших поступков;
16

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и
когда?». Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений.
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Раздел «Почему и зачем?» (11 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Почему Солнце светит днём, а
выполнить;
звёзды — ночью?
Знакомство с целями и задачами
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в
раздела. Солнце — ближайшая к
том числе и Солнца;
Земле звезда. Форма, цвет,
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры звёзд.
сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран,
Созвездие Льва.
Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас -определитель для получения
нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли.
выполнить;
Особенности Луны. Изменение
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли
внешнего вида Луны и его
и освещения её поверхности Солнцем; формулировать
причины. Способы изучения Луны
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями
внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Почему идёт дождь и дует ветер? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Причины возникновения дождя и
выполнить;
ветра. Их значение для человека,
— наблюдать за дождём и ветром;
растений и животных
— работать в группе: рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
отбирать из списка слов те, которые подходят для
описания ветра; объяснять причины возникновения
дождя и ветра;
- осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в
выполнить;
окружающем мире. Причина
— анализировать рисунок учебника и передавать
возникновения и способ
голосом звуки окружающего мира;
распространения звуков.
— практическая работа в паре: исследовать
Необходимость беречь уши
возникновение и распространение звуков;
17

Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего
мира. Цвета радуги. Причины
возникновения радуги

Почему мы любим кошек и
собак?
Взаимоотношения человека и его
домашних питомцев (кошек и
собак). Предметы ухода за
домашними животными.
Особенности ухода за кошкой и
собакой

Проект «Мои домашние
питомцы»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

Почему мы не будем рвать цветы
и ловить бабочек? Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь
цветов и бабочек. Необходимость
сохранения природного окружения
человека. Правила поведения на
лугу

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине
возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги;
называть цвета радуги по своим наблюдениям и
рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах
возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок,
осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника обуходе за
кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их
назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с
помощью атласа- определителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника,
оценивать поступки других людей и свои собственные
18

Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и
красота. Необходимость
соблюдения тишины в лесу

Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека.
Правила подготовки ко сну. Как
спят животные. Работа человека в
ночную смену

Почему нужно есть много овощей
и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие
и значение в питании человека.
Витамины. Правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов

Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?

по отношению к природе, формулировать правила
поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на
основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые
они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в
лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинноследственные связи (на основе информации учебника),
осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других
людей на основании чтения (прослушивания) рассказов
из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о
значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для выполнения
задания цветные фишки, осуществлять
взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне
животных; обсуждать информацию о животных,
которые ночью не спят, содержащуюся в книге
«Зелёные страницы»; — определять по рисункам
профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных
фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике
информацию о витаминах в соответствии с заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в
жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
19

Важнейшие правила гигиены,
необходимость их соблюдения.
Освоение приёмов чистки зубов и
мытья рук

Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон —
средства связи. Радио, телевидение,
пресса (газеты и журналы) —
средства массовой информации.
Интернет

Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный
транспорт, их разнообразие и
назначение. Знакомство с
устройством автомобиля.
Электромобиль — автомобиль
будущего

Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный
транспорт. Виды поездов в
зависимости от назначения.
Устройство железной дороги.
Представление о развитии
железнодорожного транспорта

Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный
транспорт. Виды кораблей в
зависимости от назначения

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук;
— отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует
мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы
чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать средства связи и средства массовой
информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике)
о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,
газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и
современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи
по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их
назначение;
— работать в паре: по рисунку- схеме знакомиться с
устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике
информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их
назначения;
— работа в паре: рассказывать об устройстве
железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для
выполнения задания, сравнивать старинные и
современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их
назначения;
20

(пассажирские, грузовые,
рыболовные, исследовательские
суда, военные корабли).
Устройство корабля
Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный
транспорт. Виды самолётов в
зависимости от их назначения
(пассажирские, грузовые, военные,
спортивные). Устройство самолёта

Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила
безопасности?
Правила безопасности в
автомобиле, поезде и на железной
дороге, а также в других средствах
транспорта (автобусе, троллейбусе,
трамвае)

Почему на корабле и в самолёте
нужно соблюдать правила
безопасности?
Правила безопасности на водном и
воздушном транспорте.
Спасательные средства на корабле
и в самолёте

Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о
космосе, полученных в течение
года. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю. А.
Гагарин — первый космонавт
Земли, искусственные спутники
Земли, космические научные
станции
Почему мы часто слышим слово
«экология»?
Первоначальное представление об
экологии. Взаимосвязи между
человеком и природой. День Земли

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на
корабле;
— работать в паре: по рисунку –схеме знакомиться с
устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на
самолёте;
— работать в паре: по рисунку –схеме знакомиться с
устройством самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной
дороге; рассказывать о правилах безопасности в
автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности в транспорте и действия в опасной
ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и
в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса,
опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения
по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком
и природой;
21

— оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный
мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Почему и — выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
зачем?». Презентация проекта
— обсуждать выступления учащихся;
«Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и умений.
— оценивать свои достижения и достижения других
Представление результатов
учащихся
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
2 класс (34 часов)
Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Где мы живём» (2 ч)
Родная страна
Знакомство с целями и задачами
раздела и урока. Имя родной
страны — Россия, или Российская
Федерация. Государственные
символы Российской Федерации:
герб, флаг, гимн. Россия —
многонациональная страна.
Государственный язык

Город и село. Проект «Родной
город (село)»
Характерные особенности
городских и сельских поселений.
Преимущественные занятия
жителей города и села. Типы
жилых построек в городе и селе.
Наш город (наше село). Подготовка
к выполнению проекта: знакомство
с материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
стремиться их выполнить;
— различать государственные символы России (герб,
флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и
флагов других стран; исполнять гимн Российской
Федерации;
— анализировать информацию учебника о
федеративном устройстве России, о многонациональном
составе населения страны; приводить примеры народов
России; различать национальные языки и
государственный язык России; обсуждать, почему
народы России называют братскими;
— работать со взрослыми: извлекать из различных
источников (энциклопедии, краеведческая литература,
интервью с родителями, работниками музеев) сведения о
гербе своего региона и города, национальном составе
населения региона, гербах других государств,
представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать с помощью фотографий и по личным
наблюдениям город и село;
— работать в паре: находить изображения города и
села, обозначать их цветными фишками, осуществлять
контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе
(селе) по плану;
— работать в паре: сравнивать городской и сельский
дома; описывать интерьер городской квартиры и
сельского дома; оценивать преимущества и недостатки
городского и сельского жилья;
— рассказывать о своём доме по плану;
22

Природа и рукотворный мир
Объекты природы и предметы
рукотворного мира. Наше
отношение к миру

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где мы
живём»
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений

— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— подбирать фотографии (открытки, слайды) или
фотографировать достопримечательности своей малой
родины;
— собирать информацию о выдающихся земляках в
краеведческой литературе или с помощью
интервьюирования;
— оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
— проводить презентацию с демонстрацией
фотографий, слайдов;
— ухаживать за памятниками;
— помогать взрослым в благоустройстве;
— проводить экскурсию в краеведческий (городской,
сельский, школьный) музей;
— оценивать свои достижения в реализации проекта
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать объекты природы и предметы
рукотворного мира;
— работать в паре: классифицировать объекты
окружающего мира, обозначать их цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию;
— приводить примеры объектов природы и предметов
рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей
тетради;
— работать в группе: обсуждать и оценивать
отношение людей к окружающему миру, отбирать из
списка необходимые слова для характеристики
отношения к миру, рассказывать о своём отношении к
окружающему;
— обсуждать название книги «Великан на поляне» и
предисловие к ней;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

Раздел «Природа» (10 ч)
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
Неживая и живая природа
Знакомство с целями и задачами
стремиться их выполнить;
раздела. Неживая и живая природа. — классифицировать объекты природы по
Признаки живых существ в отличие существенным признакам;
от признаков неживой природы.
— различать объекты неживой и живой природы;
Связи между неживой и живой
обозначать объекты природы цветными фишками;
природой
осуществлять контроль и коррекцию;
— приводить примеры объектов живой и неживой
природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
— работать в паре: анализировать существенные
23

признаки живых существ, обсуждать свои выводы,
осуществлять самопроверку;
— устанавливать связи между живой и неживой
природой;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Явления природы
Что такое явления природы.
выполнить;
Явления неживой и живой
— работать в паре: различать объекты и явления
природы. Сезонные явления.
природы, рассказывать об изменениях, происходящих
Измерение температуры воздуха,
с природными объектами, как о природных явлениях;
воды, тела человека. Термометр — — приводить примеры явлений неживой и живой
прибор для измерения
природы, сезонных явлений;
температуры. Виды термометров
— анализировать иллюстрации учебника, определять
сезон по характерным природным явлениям;
— рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных
явлениях в жизни дерева;
— практическая работа: знакомиться с устройством
термометра, проводить опыты с термометром,
измерять температуру воздуха, воды, тела человека и
фиксировать результаты измерений;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что такое погода
Погода и погодные явления.
выполнить;
Условные метеорологические знаки — наблюдать и описывать состояние погоды за окном
для обозначения погодных явлений. класса;
Народные и научные предсказания — характеризовать погоду как сочетание температуры
погоды
воздуха, облачности, осадков, ветра;
— приводить примеры погодных явлений (дождь,
гроза, метель и др.);
— работать в паре: составлять план рассказа о
погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
— сопоставлять научные и народные предсказания
погоды;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке;
— работать со взрослыми: вести наблюдения за
погодой, фиксировать результаты в «Научном
дневнике»; использовать для фиксации наблюдений
метеорологические знаки; составить сборник народных
примет своего народа (своего региона) о погоде,
используя дополнительную литературу и интервьюируя
взрослых членов семьи
— Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться
В гости к осени (экскурсия)
Наблюдения за осенними
их выполнить;
явлениями в неживой и живой
— наблюдать изменения в неживой и живой природе,
природе
устанавливать взаимозависимость между ними;
— определять природные объекты с помощью атласаопределителя «От земли до неба» (например, какому
растению принадлежат опавшие листья, какие цветы
цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в
природе);
24

В гости к осени (урок)
Осенние явления в неживой и
живой природе, их взаимосвязь

Звёздное небо
Созвездия Кассиопея, Орион,
Лебедь. Представления о зодиаке

Заглянем в кладовые Земли
Горные породы и минералы.
Гранит и его состав. Использование
человеком богатств земных
кладовых, бережное отношение к
ним

Про воздух и про воду
Воздух. Значение воздуха для
растений, животных и человека.
Загрязнение воздуха. Охрана

— оценивать результаты своих достижений на
экскурсии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: знакомиться по учебнику с
осенними изменениями в неживой и живой природе,
выступать с сообщениями по изученному материалу;
— рассказывать об осенних явлениях в неживой и
живой природе родного края (на основе наблюдений);
— сопоставлять картины осени на иллюстрациях
учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны
во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь
осенних явлений в живой природе с явлениями в
неживой природе; дополнять сведения, полученные из
учебника и экскурсии, своими наблюдениями над
осенним трудом человека;
— работать со взрослыми: вести наблюдения в
природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков
на тему «Красота осени»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить на рисунке знакомые созвездия;
— сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием
созвездий;
— моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
— знакомиться по учебнику с зодиакальными
созвездиями, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо,
находить на нём изученные созвездия; пользоваться
для поиска созвездий на небе атласом-определителем;
находить информацию о зодиакальных созвездиях в
дополнительной литературе, Интернете;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— практическая работа: исследовать с помощью
лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого
шпата, кварца и слюды;
— различать горные породы и минералы;
— работать в паре: с помощью атласа-определителя
приводить примеры горных пород и минералов,
готовить краткие сообщения о них;
— читать и обсуждать отрывок из книги А. Е.
Ферсмана («Моя коллекция»);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать о значении воздуха и воды для
растений, животных и человека;
25

чистоты воздуха. Эстетическое
воздействие созерцания неба на
человека. Вода, её распространение
в природе. Значение воды для
растений, животных и человека.
Загрязнение воды. Охрана чистоты
воды. Эстетическое воздействие
водных просторов на человека

— работать в паре: анализировать схемы,
показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
— описывать эстетическое воздействие созерцания
неба и водных просторов на человека;
— наблюдать небо за окном и рассказывать о нём,
пользуясь освоенными средствами выразительности;
— работать со взрослыми: находить информацию об
охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо,
водные пейзажи, описывать свои впечатления;
готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Какие бывают растения
Многообразие растений. Деревья,
выполнить;
кустарники, травы. Лиственные и
— устанавливать по схеме различия между группами
хвойные растения. Эстетическое
растений;
воздействие растений на человека
— работать в паре: называть и классифицировать
растения, осуществлять самопроверку;
— приводить примеры деревьев, кустарников, трав
своего края;
— определять растения с помощью атласа –
определителя;
— оценивать эстетическое воздействие растений на
человека;
— работать со взрослыми: наблюдать и готовить
рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Какие бывают животные
Многообразие животных.
выполнить;
Насекомые, рыбы, птицы, звери,
— работать в паре: соотносить группы животных и их
земноводные, пресмыкающиеся.
существенные признаки;
Зависимость строения животных от — работать в группе: знакомиться с разнообразием
их образа жизни
животных, находить в рассказах новую информацию о
них, выступать с сообщениями;
— сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
материала книги «Зелёные страницы», выявлять
зависимость строения тела животного от его образа
жизни;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Невидимые нити
Связи в природе, между природой и выполнить;
человеком. Необходимость
— устанавливать взаимосвязи в природе между
сохранения невидимых нитей
неживой и живой природой, растениями и животными,
различными животными;
— работать в паре: моделировать изучаемые
взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или
нарушении этих взаимосвязей;
— читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про
всех на свете», делать вывод о необходимости
бережного отношения к природе и сохранения
природных связей;
26

— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Дикорастущие и культурные
выполнить;
растения
Дикорастущие и культурные
— сравнивать и различать дикорастущие и
растения, их различие.
культурные растения, обозначать соответствующие
Разнообразие культурных растений. рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и
Легенды о растениях
коррекцию;
— работать в группе: приводить примеры
дикорастущих и культурных растений;
классифицировать культурные растения по
определённым признакам;
— находить новую информацию в текстах о растениях,
обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
— сочинять и рассказывать сказочную историю о
дикорастущем или культурном растении (по своему
выбору);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Дикие и домашние животные
Дикие и домашние животные, их
выполнить;
сходство и различие. Значение для
— сравнивать и различать диких и домашних
человека диких и домашних
животных, обозначать соответствующие рисунки
животных. Разнообразие домашних цветными фишками, осуществлять контроль и
животных
коррекцию;
— работать в группе: приводить примеры диких и
домашних животных, моделировать значение
домашних животных для человека, рассказывать о
значении домашних животных и уходе за ними;
— находить в тексте нужную информацию, обсуждать
материалы книги «Зелёные страницы»;
— сочинять и рассказывать сказочную историю о
диком или домашнем животном (по своему выбору);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Комнатные растения
Комнатные растения, их роль в
выполнить;
жизни человека. Происхождение
— узнавать комнатные растения на рисунках,
наиболее часто разводимых
осуществлять самопроверку;
комнатных растений. Уход за
— работать в паре: определять с помощью атласакомнатными растениями
определителя комнатные растения своего класса,
находить в атласе-определителе информацию о них;
— оценивать роль комнатных растений для
физического и психического здоровья человека;
— практическая работа в группе: осваивать приёмы
ухода за комнатными растениями в соответствии с
инструкцией;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Животные живого уголка
Животные живого уголка:
выполнить;
аквариумные рыбки, морская
— рассказывать о животных живого уголка и уходе за
27

свинка, хомяк, канарейка, попугай.
Особенности ухода за животными
живого уголка. Роль содержания
животных в живом уголке для
физического и психического
здоровья человека

ними;
— работать в паре: определять животных живого
уголка с помощью атласа-определителя и учебника;
использовать информацию из атласа-определителя для
подготовки сообщения;
— рассказывать о своём отношении к животным
живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
— практическая работа в группе: осваивать приёмы
содержания животных живого уголка в соответствии с
инструкциями; характеризовать предметы ухода за
животными в зависимости от их назначения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Про кошек и собак
Кошки и собаки в доме человека.
выполнить;
Породы кошек и собак. Роль кошек — определять породы кошек и собак, пользуясь
и собак в жизни человека. Уход за
иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
домашними животными.
— приводить примеры пород собак с помощью атласаОтветственное отношение к
определителя;
содержанию домашних питомцев
— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека
и создании благоприятной психологической атмосферы
в доме, объяснять необходимость ответственного
отношения к домашнему питомцу;
— работать в группе: использовать тексты учебника
как образец для выполнения заданий (составлять
словесный портрет своего питомца, извлекать из
дополнительной литературы нужную информацию,
составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Красная книга
Необходимость создания Красной
выполнить;
книги. Красная книга России и
— работать в паре: выявлять причины исчезновения
региональные Красные книги.
изучаемых растений и животных; предлагать и
Сведения о некоторых растениях и обсуждать меры по их охране;
животных, внесённых в Красную
— работать в группе: читать тексты учебника и
книгу России (венерин башмачок,
использовать полученную информацию для подготовки
лотос, женьшень, дровосек
собственного рассказа о Красной книге; составлять
реликтовый, белый журавль, зубр). общий план рассказа о редком растении и животном;
Меры по сохранению и увеличению рассказывать о редких растениях и животных по
численности этих растений и
составленному плану;
животных
— работать со взрослыми: узнавать, какие растения и
животные родного края внесены в Красную книгу;
подготовить с помощью дополнительной литературы,
Интернета сообщение о растении или животном из
Красной книги России (по своему выбору);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Будь природе другом!
выполнить;
Проект «Красная книга, или
— работать в паре: по схеме в учебнике
Возьмём под защиту»
Что угрожает природе. Правила
анализировать факторы, угрожающие живой природе,
28

друзей природы. Экологические
знаки. Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

рассказывать о них;
— знакомиться с правилами друзей природы и
экологическими знаками, договариваться о
соблюдении этих правил; предлагать аналогичные
правила, рисовать условные знаки к ним;
— читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в
траве кузнечик»
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— извлекать информацию из различных источников;
— готовить рисунки и фотографии (слайды
мультимедийной презентации);
— составлять собственную Красную книгу;
— презентовать Красную книгу с использованием
подготовленных наглядных материалов;
— оценивать свои достижения в выполнении проекта
— Выполнять тестовые задания учебника;
Проверим себя и оценим свои
— оценивать правильность/неправильность
достижения по разделу
предложенных ответов;
«Природа»
Проверка знаний и умений.
— оценивать бережное или потребительское отношение
Формирование адекватной оценки
к природе;
своих достижений
— формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами
Раздел «Жизнь города и села» (5 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что такое экономика
Экономика и её составные части:
выполнить;
сельское хозяйство,
— рассказывать об отраслях экономики по
промышленность, строительство,
предложенному плану;
транспорт, торговля. Связи между
— работать в паре: анализировать взаимосвязи
составными частями экономики.
отраслей экономики при производстве определённых
Экономика родного края. Деньги
продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей
экономики самостоятельно предложенным способом;
извлекать из различных источников сведения об
экономике и важнейших предприятиях региона и своего
города (села) и готовить сообщения;
— читать предложенный текст, находить в нём ответы
на поставленные вопросы, формулировать собственные
вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
— определять по фотографии деньги разных стран;
— работать со взрослыми: находить в
дополнительной литературе информацию о деньгах
разных стран, готовить сообщение;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Из чего что сделано
Использование природных
выполнить;
материалов для изготовления
— классифицировать предметы по характеру
предметов. Простейшие
материала, обозначать соответствующие иллюстрации
производственные цепочки: во что
цветными фишками, осуществлять контроль и
превращается глина, как рождается коррекцию;
книга, как делают шерстяные вещи. — работать в группе: по рисункам учебника
Уважение к труду людей
прослеживать производственные цепочки,
29

Как построить дом
Представление о технологии
строительства городского и
сельского домов. Строительные
машины и материалы. Виды строи
тельной техники в зависимости от
назначения

Какой бывает транспорт
Виды транспорта. Первоначальные
представления об истории развития
транс порта

Культура и образование
Учреждения культуры (музей,
театр, цирк, выставочный зал,
концертный зал, библиотека) и
образования (школа, лицей,
гимназия, колледж, университет,
консерватория), их роль в жизни
человека и общества. Разнообразие
музеев. Первый музей России —
Кунсткамера

моделировать их, составлять рассказ, приводить
другие примеры использования природных материалов
для производства изделий;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать (по своим наблюдениям) о
строительстве городского и сельского домов;
— работать в паре: сравнивать технологию
возведения многоэтажного городского дома и
одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях
учебника строительные машины и строительные
материалы, объяснять их назначение, проводить
самопроверку, рассказывать о строительных объектах в
своём городе (селе);
— читать текст учебника, находить названные в нём
машины на рисунке, рассказывать о строительных
машинах, пользуясь информацией учебника,
предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы
одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: классифицировать средства
транспорта (предлагать варианты классификации,
анализировать схемы и выделять основания для
классификации, приводить примеры транспортных
средств каждого вида);
— узнавать по фотографиям транспорт служб
экстренного вызова, соотносить его с номерами
телефонов экстренного вызова, обозначать
соответствие стрелками из цветной бумаги,
осуществлять контроль и коррекцию; запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
— работать в группе: рассказывать об истории
водного и воздушного транспорта, используя
информацию учебника и дополнительных источников,
составлять общий план рассказа об истории различных
видов транспорта;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать учреждения культуры и образования,
узнавать их по фотографиям, приводить примеры
учреждений культуры и образования, в том числе в
своём регионе;
— извлекать из текста учебника нужную информацию,
предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы
одноклассников;
— обсуждать роль учреждений культуры и образования
30

Все профессии важны. Проект
«Профессии»
Разнообразие профессий, их роль в
экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

В гости к зиме (экскурсия)
Наблюдение за зимними явлениями
неживой и живой природе

В гости к зиме (урок)
Зимние явления в неживой и живой
природе

в нашей жизни;
— работать со взрослыми: посещать музеи и
рассказывать о них; с помощью Интернета совершать
виртуальную экскурсию в любой музей (по своему
выбору);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать о труде людей известных детям
профессий, о профессиях своих родителей и старших
членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
— работать в паре: определять названия профессий по
характеру деятельности и находить их представителей
на фотографиях;
— обсуждать роль людей различных профессий в
нашей жизни;
— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб»,
устанавливать взаимосвязь труда людей разных
профессий;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по подготовке проекта
(кто о какой профессии будет собирать материал);
— интервьюировать респондентов об особенностях их
профессий;
— подбирать фотографии из семейных архивов;
— составлять рассказы о профессиях родных и
знакомых;
— собирать материал в «Большую книгу профессий»;
— презентовать работы;
— оценивать результаты выполнения проекта
— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за зимними погодными явлениями;
— обсуждать зимние явления в неживой природе в
прошедшие дни;
— исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его
состояние в зависимости от чередования оттепелей,
снегопадов и морозов;
— определять деревья по их силуэтам и описаниям в
атласе-определителе «От земли до неба»;
— распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена
растений и следы животных;
— наблюдать поведение зимующих птиц;
— формулировать выводы по материалу экскурсии;
— оценивать свои достижения и поведение во время
экскурсии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обобщать наблюдения за зимними природными
явлениями, проведёнными во время экскурсий и в
предшествующие дни зимы;
31

— работать в группе: знакомиться по материалам
учебника с изменениями в неживой и живой природе
зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
— формулировать правила безопасного поведения на
улице зимой;
— обсуждать правила охраны природы зимой по
материалам книги «Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: вести наблюдения в
природе, фиксировать их в «Научном дневнике»,
готовить фоторассказ или серию рисунков на тему
«Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Жизнь
города и села»
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
— Выступать с подготовленными сообщениями,
Презентация проектов «Родной
иллюстрировать их наглядными материалами;
город (село)», «Красная книга,
— обсуждать выступления учащихся;
или Возьмём под защиту»,
— оценивать свои достижения и достижения других
«Профессии»
Представление результатов
учащихся
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Раздел «Здоровье и безопасность» (5 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Строение тела человека
Знакомство с целями и задачами
выполнить;
раздела. Внешнее и внутреннее
— работать в группе: называть и показывать
строение тела человека.
внешнее строение тела человека; определять на рисунке
Местоположение важнейших
учебника или на муляже поло- жение внутренних
органов и их работа
органов человека; моделировать внутреннее строение
тела человека;
— работа в паре: извлекать из текста учебника
информацию о строении и работе внутренних органов
человека, предлагать вопросы по содержанию текста,
оценивать ответы одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Если хочешь быть здоров
Режим дня второклассника.
выполнить;
Правила личной гигиены. Режим
— рассказывать о своём режиме дня; составлять
питания и разнообразие пищи.
рациональный режим дня школьника;
Уход за зубами
— обсуждать сбалансированное питание школьника;
— работать в паре: различать продукты растительного
и животного происхождения, осуществлять
самопроверку;
— формулировать правила личной гигиены;
характеризовать назначение предметов гигиены,
выделять среди них те, которые у каждого человека
должны быть собственными;
— демонстрировать умение чистить зубы, полученное
32

Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на
улицах и дорогах (дорожные знаки,
сигналы светофора)

Школа пешехода
Освоение правил безопасности
пешехода. Практическая работа на
пришкольном участке или на
полигоне ГИБДД (ДПС)

Домашние опасности
Правила безопасного поведения в
быту

Пожар!
Правила противопожарной
безопасности. Вызов пожарных по
телефону

в 1 классе; на основе текста учебника дополнять
правила ухода за зубами;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать представленную на рисунке
дорожную ситуацию, выбирать из предложенных
подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;
— работа в паре: соотносить изображения и названия
дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками
из цветной бумаги, осуществлять контроль и
коррекцию;
— выбирать и отмечать фишками дорожные знаки,
встречающиеся на пути в школу;
— моделировать сигналы светофоров;
характеризовать свои действия как пешехода при
различных сигналах;
— формулировать, пользуясь рисунком учебника,
правила движения по загородной дороге, осуществлять
самопроверку;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работа в группе: формулировать правила
безопасности на основе прочитанных рассказов;
— практическая работа: учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством
учителя или инструктора ДПС;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— объяснять с опорой на иллюстрации учебника
потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций;
— работать в группе: на основе текста учебника
формулировать правила безопасного поведения в быту,
моделировать их с помощью условных знаков,
узнавать (расшифровывать) правила по
предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои
знаки с представленными в учебнике;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать пожароопасные предметы
(раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества,
открытый огонь);
— запомнить правила предупреждения пожара;
— моделировать вызов пожарной охраны по обычному
и мобильному телефонам, по номеру МЧС;
— работать в паре: рассказывать о назначении
33

На воде и в лесу
Правила безопасного поведения на
воде и в лесу

Опасные незнакомцы
Опасные ситуации при контактах с
незнакомыми людьми. Вызов
полиции по телефону. Действия в
ситуациях «Потерялась», «Мамина
подруга» и аналогичных

предметов противопожарной безопасности; читать и
обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на
поляне»;
— работать со взрослыми: находить в Интернете
информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать потенциальные опасности
пребывания у воды и в лесу;
— запомнить правила поведения во время купания;
— работать в паре: различать съедобные и ядовитые
грибы, обозначать их на рисунке фишками разного
цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
— находить нужную информацию в книге «Зелёные
страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
— определять с помощью атласа-определителя
жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать потенциальные опасности при
контактах с незнакомыми людьми (с опорой на
иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать
варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить
правила поведения при контактах с незнакомцами;
— моделировать звонок по телефону (обычному и
мобильному) в полицию и МЧС;
— работать в группе: по материалам учебника
осваивать правила поведения в ситуациях
«Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных,
моделировать их в ходе ролевых игр;
— работать со взрослыми: обсуждать другие опасные
ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять
об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Здоровье
и безопасность»
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Раздел «Общение» (3 ч)
Наша дружная семья
Знакомство с целями и задачами
раздела. Семья как единство
близких людей. Культура общения
в семье. Нравственные аспекты
взаимоотношений в семье

— Понимать учебные задачи при изучении материала
раздела «Общение» и данного урока и стремиться их
выполнить;
— рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о
семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере,
общих занятиях;
34

— формулировать понятие «культура общения»;
— обсуждать роль семейных традиций для укрепления
семьи;
— моделировать ситуации семейного чтения и
семейных обедов;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
Проект «Родословная»
Подготовка к выполнению проекта: — интервьюировать родителей о представителях
знакомство с материалами
старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
учебника, распре- деление заданий, — отбирать фотографии из семейного архива
обсуждение способов и сроков
(желательно отсканировать в едином формате);
работы
— составлять родословное древо семьи;
— презентовать свой проект с демонстрацией
родословного древа;
— оценивать свои достижения
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
В школе
Классный и школьный коллективы. выполнить;
Совместная учёба, игры, отдых.
— рассказывать о своём школьном коллективе,
Этика общения с одноклассниками, совместных мероприятиях в классе, школе;
учителями и руководством школы
— обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
— формулировать правила общения с
одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
— оценивать с нравственных позиций формы
поведения, которые допустимы или недопустимы в
школе и других общественных местах;
— моделировать различные ситуации общения на
уроке и переменах;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Правила вежливости
Правила этикета в общении.
выполнить;
Формулы приветствия и прощания. — обсуждать, какие формулы вежливости имеются в
Этикет общения по телефону.
русском языке и как они применяются в различных
Правила поведения в общественном ситуациях общения;
транспорте
— формулировать правила поведения в общественном
транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины
с женщиной;
— моделировать ситуации общения в различных
ситуациях;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Ты и твои друзья
Что самое ценное в дружбе.
выполнить;
Отражение ценностей дружбы,
— обсуждать морально-этические аспекты дружбы на
согласия, взаимной помощи в
примере пословиц народов России;
культуре разных народов (на
— обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
примере пословиц и поговорок).
— обсуждать правила поведения за столом;
Культура поведения в гостях
— моделировать правила поведения за столом
(практическая работа);
— формулировать правила этикета в гостях;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
35

достижения на уроке
Мы — зрители и пассажиры
Правила поведения в
общественных местах (в театре,
кинотеатре, консерватории,
общественном транспорте)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,
консерватории) и формулировать их, возражая Советам
Попугая;
— обсуждать правила поведения в общественном
транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и
формулировать их на основе иллюстраций учебника;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Общение»
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Раздел «Путешествия» (9 ч)
Посмотри вокруг
Знакомство с целями и задачами
раздела. Горизонт. Линия
горизонта. Стороны горизонта.
Форма Земли

Ориентирование на местности
Что такое ориентирование на
местности. Ориентиры.
Ориентирование по компасу,
солнцу, местным природным
признакам. Компас — прибор для
определения сторон горизонта. Как
пользоваться компасом

Формы земной поверхности
Равнины и горы. Холмы и овраги.
Красота гор

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать фотографии в учебнике, находить
линию горизонта;
— различать стороны горизонта, обозначать их на
схеме;
— работать в паре: находить на схеме и называть
указанные стороны горизонта, моделировать стороны
горизонта;
— анализировать текст учебника, на его основе
объяснять различия во внешнем виде нашей планеты,
сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с
видом Земли из космоса, формулировать вывод о
форме Земли;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: находить ориентиры на рисунке
учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе
(селе);
— практическая работа в паре: знакомиться с
устройством компаса и правилами работы с ним,
осваивать приёмы ориентирования по компасу;
— знакомиться со способами ориентирования по
солнцу, по местным природным признакам;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сопоставлять фотографии равнин и гор для
выявления существенных признаков этих форм земной
поверхности; анализировать цветовое обозначение
36

равнин и гор на глобусе;
— работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору,
осуществлять самопроверку с помощью текста
учебника; характеризовать (на основе наблюдений)
поверхность своего края;
— описывать красоту гор (на основе фотографий в
учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных
впечатлений);
— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на
тему «Красота гор»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Водные богатства
Водные богатства нашей планеты:
выполнить;
океаны, моря, озёра, реки, каналы,
— различать водоёмы естественного и искусственного
пруды, водохранилища. Части реки. происхождения, узнавать их по описанию;
Водные богатства родного края.
— работать в паре: анализировать схему частей реки,
Красота моря
рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять
самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о
водных богатствах своего края;
— обсуждать эстетическое воздействие моря на
человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в
учебнике, личным впечатлениям);
— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на
тему «Красота моря»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться
В гости к весне (экскурсия)
Наблюдения за весенними
её выполнить;
явлениями природы
— наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением растений, появлением
первых птиц и т. д., используя при этом атласопределитель «От земли до неба»;
— формулировать выводы о весенних явлениях
природы, воздействии пробуждения природы на
человека;
— оценивать свои достижения на экскурсии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
В гости к весне (урок)
Весенние явления в неживой и
выполнить;
живой природе
— рассказывать о своих весенних наблюдениях в
природе родного края;
— работать в группе: знакомиться по учебнику с
изменениями в неживой и живой природе весной;
находить в книге «Зелёные страницы» информацию на
заданную тему, различать известную и новую для себя
информацию;
- узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять
самопроверку; выступать с сообщениями в классе;
— моделировать взаимосвязи весенних явлений в
неживой и живой природе;
— работать со взрослыми: наблюдать весенние
явления в природе, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради («Мой научный
дневник»), составлять фоторассказ или выполнять
37

Россия на карте
Что такое карта. Изображение
территории России на карте. Как
читать карту. Правила показа
объектов на настенной карте

Проект «Города России»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распре- деление заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

Путешествие по Москве
Москва — столица нашей Родины.
Первоначальные сведения об
истории основания города. План
Москвы. Герб Москвы. Основные
достопримечательности столицы

Московский Кремль
Московский Кремль — символ
нашей Родины.
Достопримечательности Кремля и
Красной площади

серию рисунков на тему «Красота весны»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать изображение России на глобусе и карте;
— работать в паре: соотносить пейзажи России на
фотографиях учебника с местоположением их на
физической карте России, обозначать их фишками с
соответствующими номерами; осваивать приёмы
чтения карты (определение сторон горизонта, форм
земной поверхности, других объектов с помощью
условных знаков);
— учиться правильно показывать объекты на
настенной карте (по инструкции учебника);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
В ходе работы над проектом дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— в дополнительной литературе и Интернете находить
сведения об истории и достопримечательностях
избранного для исследования города;
— составлять презентацию своего исследования,
снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);
— презентовать свои проекты (проекты, выполненные
в паре, группе);
— оценивать достижения свои и товарищей;
— оформлять стенд «Города России»
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить Москву на карте России; знакомиться с
планом Москвы, находить на нём
достопримечательности столицы;
— работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей Москвы с собственными
наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты,
описывать достопримечательности по фотографиям и
своим впечатлениям;
— отличать герб Москвы от гербов других городов;
— работать со взрослыми: совершить виртуальную
экскурсию по Москве с помощью Интернета;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Московский Кремль
Московский Кремль — символ нашей Родины.
Достопримечательности Кремля и Красной площади ля,
рассказывать о них по фотографии; извлекать из
дополнительной литературы информацию о
достопримечательностях Кремля и готовить сообщения
по предложенному плану;
— читать текст учебника, находить в нём сведения из
истории Кремля в соответствии с предложенными
вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с
38

Город на Неве
Санкт-Петербург — Северная
столица России. Герб и план
города, архитектурные памятники.
Памятник Петру I, история его
создания

Путешествие по планете
Карта мира. Океаны и материки
(континенты), их изображение на
карте

Путешествие по материкам
Особенности природы и жизни
людей на разных материках. Части
света: Европа и Азия

видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;
— рассказывать о Красной площади по фотографиям в
учебнике и своим впечатлениям, описывать
достопримечательности Красной площади по
фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить Санкт-Петербург на карте России;
знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на
нём достопримечательности го рода;
— работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей Санкт-Петербурга с
собственными наблюдениями, отмечать фишками
знакомые объекты, описывать достопримечательности
по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать
по приведённому образцу об одной из
достопримечательностей Санкт-Петербурга с
использованием (при необходимости) дополнительной
литературы;
— отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других
городов;
— работать со взрослыми: совершить виртуальную
экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;
— читать рассказ об истории создания памятника Петру
I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы
одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать глобус и карту мира; находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира
океаны и материки;
— работать в паре: соотносить фотографии,
сделанные на разных материках, с местоположением
этих районов на карте мира, обозначать их фишками с
соответствующими номерами;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить материки на карте мира;
— работать в группе: знакомиться с особенностями
материков с помощью учебника и других источников
информации; готовить сообщения и выступать с ними
перед классом;
— предлагать вопросы по содержанию сообщений,
оценивать ответы одноклассников;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
39

Страны мира. Проект «Страны
мира»
Физические и политические карты.
Политическая карта мира.
Знакомство с некоторыми
странами. Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

Впереди лето
Летние явления в неживой и живой
природе. Разнообразие растений и
животных, доступных для
наблюдений в летнее время.
Красота животных

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Путешествия»
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Презентация проектов
«Родословная», «Города России»,
«Страны мира»
Представление результатов
проектной деятельности.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать физическую и политическую карты
мира;
— находить и показывать на политической карте мира
территорию России, других стран;
— работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей отдельных стран с
местоположением этих стран на политической карте,
обозначать эти страны соответствующими фишками;
рассказывать по фотографиям о том, что можно
увидеть в разных странах; с помощью карты приводить
примеры стран, расположенных на разных материках;
— пользуясь дополнительной литературой, определять,
каким странам принадлежат представленные флаги;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в
группах) о выбранных странах;
— подбирать фотографии достопримечательностей
(открытки, слайды);
— презентовать свои исследования с демонстрацией
иллюстраций;
— оценивать свои достижения в выполнении проекта
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять цветущие летом травы, насекомых и
других животных с помощью атласа-определителя «От
земли до неба», осуществлять самопроверку;
— читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в
книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по
этому рассказу;
— приводить примеры летних явлений в неживой и
живой природе;
— рассказывать о красоте животных по своим
наблюдениям;
— работать со взрослыми: за лето подготовить
фоторассказы или выполнить рисунки по темам
«Красота лета», «Красота животных»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами
— Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
40

Формирование адекватной оценки
своих достижений
3 класс (34 часов)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Как устроен мир» (3 ч)
Разнообразие природы. Как
— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
классифицируют объекты природы. курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и
Биология — наука о живой
задачами раздела «Как устроен мир»;
природе. Царства живой природы
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
(растения, животные, грибы,
выполнить;
бактерии). Ценность природы для
— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что
людей
природа удивительно разнообразна;
раскрывать ценность природы для людей;
— работать в паре: анализировать текст учебника,
извлекать из него необходимую информацию;
сравнивать объекты неживой и живой природы по
известным признакам; предлагать задание к рисунку
учебника и оценивать ответы одноклассников;
классифицировать объекты живой природы,
осуществлять самопроверку;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Человек
Человек — часть природы. Отличие выполнить;
человека от других живых существ. — находить сходство человека и живых существ и
Внутренний мир человека.
отличие его от животных;
Ступеньки познания человеком
— различать внешность человека и его внутренний
окружающего мира
мир; анализировать проявления внутреннего мира
человека в его поступках, внешности,
взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
оценивать богатство внутреннего мира человека;
— работать в паре: наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как
возникают богатства внутреннего мира человека;
— моделировать ступени познания человеком
окружающего мира в ходе ролевых игр;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
Проект «Богатства, отданные
— определять цель проекта;
людям»
Подготовка к выполнению проекта: — распределять обязанности по проекту в группах;
знакомство с материалами
— собирать материал в дополнительной крае
учебника, распределение заданий,
ведческой литературе, музее, Интернете, в ходе
обсуждение способов и сроков
интервью;
работы
— подбирать иллюстративный материал (фотографии,
открытки, слайды), изготавливать недостающие
иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;
— презентовать проект;
— оценивать результаты работы
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Общество
Человек как член общества.
выполнить;
41

Человечество. Семья как часть
общества. Народ как часть
общества, многообразие народов
Земли. Страна (государство).
Символы государства. Глава
государства. Представление о
гражданстве. Мы — граждане
России

Что такое экология
Экология как наука о связях между
живыми существами и
окружающей средой, её роль в
жизни человека и общества.
Экологические связи, их
разнообразие

Природа в опасности!
Положительное и отрицательное
влияние человека на природу.
Морская корова, странствующий
голубь — примеры животных,
исчезнувших по вине человека.
Охрана природы. Заповедники и
национальные парки —
особоохраняемые природные
территории

— определять место человека в мире;
— характеризовать семью, народ, государство как
части общества;
— обсуждать вопрос о том, почему семья является
важной частью общества;
— сопоставлять формы правления в государствах мира;
— работать в группе: анализировать таблицу с целью
извлечения необходимой информации; описывать по
фотографиям достопримечательности разных стран;
соотносить страны и народы, осуществлять
самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве
стран и народов в современном мире;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать текст учебника с целью обнаружения
взаимосвязей в природе, между природой и человеком,
прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи,
рассказывать о них, опираясь на схему;
— работать в паре: анализировать схемы учебника и с
их помощью классифицировать экологические связи;
приводить примеры взаимосвязей живого и неживого,
растений и животных, человека и природы; описывать
окружающую среду для природных объектов и
человека; моделировать связи организмов с
окружающей средой, обсуждать и оценивать
предложенные модели;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу и стремиться её
выполнить;
— устанавливать причинно-следственные связи
между поведением людей, их деятельностью и
состоянием окружающей среды; различать
положительное и отрицательное влияние человека на
природу; сравнивать заповедники и национальные
парки как виды особоохраняемых природных
территорий;
— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в
учебнике) примеры отрицательного и положительного
воздействия человека на природу; рассуждать о том,
почему люди не могут полностью прекратить
использование природных богатств; объяснять, какое
отношение к природе можно назвать ответственным,
приводить примеры такого отношения из современной
жизни;
— моделировать в виде схемы воздействие
человека на природу;
— обсуждать, как каждый может помочь природе;
— работать со взрослыми: готовить сообщение о
заповедниках и национальных парках в своём регионе, о
природоохранных мероприятиях в своём городе (селе);
участвовать в природоохранной деятельности;
42

— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Эта удивительная природа» (9 ч)
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
Тела, вещества, частицы
Знакомство с целями и задачами
стремиться их выполнить;
раздела. Тела, вещества, частицы.
— характеризовать понятия «тела», «вещества»,
Естественные и искусственные
«частицы»;
тела. Твёрдые, жидкие,
— классифицировать тела и вещества, приводить
газообразные вещества
примеры естественных и искусственных тел, твёрдых,
жидких и газообразных веществ;
— наблюдать опыт с растворением вещества,
высказывать предположения, объясняющие результат
опыта, доказывать на основе опыта, что тела и
вещества состоят из частиц;
— работать в группе: проверять с помощью учебника
правильность приведённых утверждений; различать
тела и вещества, осуществлять самопроверку;
моделировать процесс растворения, а также
расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном
веществах;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Разнообразие веществ
Разнообразие веществ в
выполнить;
окружающем мире. Химия — наука — наблюдать и характеризовать свойства поваренной
о веществах. Наиболее
соли, сахара, крахмала, кислоты;
распространённые в быту вещества — практическая работа: ставить опыты по
(соль, сахар, крахмал, кислоты).
обнаружению крахмала в продуктах питания,
Обнаружение крахмала в
использовать лабораторное оборудование,
продуктах. Кислотные дожди
фиксировать результаты исследования в рабочей
тетради;
— работать в паре: описывать изучаемые вещества по
предложенному плану; использовать информацию из
текста учебника для объяснения содержания рисунков;
— работать со взрослыми: различать сахар, соль,
крахмал по характерным признакам;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Воздух и его охрана
Воздух как смесь газов. Свойства
выполнить;
воздуха. Источники загрязнения
— анализировать схему (диаграмму) с целью
воздуха. Охрана чистоты воздуха
определения состава воздуха;
— исследовать с помощью опытов свойства воздуха;
различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради;
— работать в паре: объяснять свойства воздуха,
используя знания о частицах; осуществлять
самопроверку; извлекать из текста учебника
информацию в соответствии с заданием;
— работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном
городе;
— формулировать выводы из изученного материала,
43

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Вода
Вода как вещество. Значение воды
выполнить;
для жизни на Земле. Свойства воды — практическая работа: исследовать по инструкции
учебника свойства воды (определять и называть цель
каждого опыта, устно описывать его ход,
формулировать выводы и фиксировать их в рабочей
тетради);
— работать в паре: находить главные мысли учебного
текста, раскрывать их, используя информацию из
текста; анализировать схемы учебника и применять их
для объяснения свойств воды; рассказывать об
использовании в быту воды как растворителя,
сравнивать свой ответ с ответами одноклассников,
обобщать информацию;
— работать со взрослыми: проводить миниисследование об использовании питьевой воды в семье;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Превращения и круговорот воды — Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Три состояния воды. Круговорот
выполнить;
воды в природе
— высказывать предположения о состояниях воды в
природе; различать три состояния воды;
— наблюдать в ходе учебного эксперимента
образование капель при охлаждении пара,
формулировать на основе наблюдения вывод о
причинах образования облаков и выпадении дождя;
— работать в паре: анализировать рисунок схему,
объяснять с его помощью особенности образования
льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в
природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать
кругооборот воды в природе, осуществлять
самопроверку;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Берегите воду
Использование воды человеком.
выполнить;
Источники загрязнения воды. Меры — высказывать предположения о том, почему нужно
по охране чистоты воды и её
беречь воду; находить и использовать при ответе на
экономному использованию
вопрос цифровые данные из учебника;
— работать в паре: извлекать из текста учебника
информацию в соответствии с заданием; анализировать
схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с
информацией из текста; рассматривать фотодокументы
и высказывать соответствующие суждения;
моделировать в виде динамической схемы источники
загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с
помощью модели; обсуждать способы экономного
использования воды;
— работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном
городе (селе);
— формулировать выводы из изученного материала,
44

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Что такое почва
Почва как верхний плодородный
выполнить;
слой земли. Состав почвы.
— анализировать рисунок учебника по предложенным
Значение плодородия почвы для
заданиям и вопросам;
жизни растений. Животные почвы. — высказывать предположения (гипотезы) о том,
Образование и разрушение почвы.
почему почва плодородна, обосновывать их;
Охрана почвы
— практическая работа: исследовать состав почвы в
ходе учебного эксперимента, использовать полученные
данные для проверки выдвинутых гипотез;
— анализировать схему связей почвы и растения; на
основе схемы моделировать связи почвы и растений;
— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого
в почве;
— характеризовать процессы образования и
разрушения почвы; характеризовать меры по охране
почвы от разрушения (на основе материала учебника о
деятельности В. В. Докучаева);
— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого
червя» из книги «Великан на поляне»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Разнообразие растений
Группы растений: водоросли, мхи,
выполнить;
папоротники, хвойные, цветковые. — доказывать, используя свои знания и рису нок
Виды растений. Ботаника — наука
учебника, что растения очень разнообразны;
о растениях
— знакомиться с группами растений по материалам
учебника;
— работать в группе: классифицировать растения из
предложенного списка, предлагать подобные задания
одноклассникам, проверять и оценивать их ответы;
знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;
использовать предложенную информацию при
характеристике групп растений; определять растения с
помощью атласа-определителя, осуществлять
взаимопроверку;
— приводить примеры растений разных групп и видов
с помощью атласа-определителя;
— используя книгу «Зелёные страницы»,
подготавливать сообщение об одном из видов растений
любой группы;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Солнце, растения и мы с вами
Дыхание и питание растений. Связи выполнить;
между растениями и окружающей
— выявлять с помощью схемы сходство и различие
средой. Роль растений в жизни
процессов питания и дыхания растений;
животных и человека
— моделировать процессы дыхания и питания
растений, рассказывать об этих процессах с помощью
выполненной схемы;
— выявлять роль листьев, стебля и корня в питании
растений;
— доказывать, что без растений невозможна жизнь
45

Размножение и развитие
растений
Опыление. Роль насекомых в
опылении растений.
Приспособленность растений к
разным способам распространения
плодов и семян. Развитие растений
из семян

Охрана растений
Роль растений в природе и жизни
людей. Факторы отрицательного
воздействия человека на мир
растений. Растения, нуждающиеся
в охране. Меры охраны растений.
Правила поведения в природе

Разнообразие животных
Многообразие животного мира.
Классификация животных: черви,
моллюски, иглокожие,
ракообразные, паукообразные,
насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери
(млекопитающие). Виды животных.
Зоология — наука о животных

Кто что ест
Классификация животных по
способу питания:
растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные. Цепи питания.
Приспособление животных к
добыванию пищи, к защите от
врагов

животных и человека;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать условия, необходимые для
размножения растений и их распространения;
— наблюдать в природе, как распространяются семена
деревьев;
— выявлять роль животных в размножении и развитии
растений;
— характеризовать с помощью схем стадии развития
растения из семени;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать сведения, полученные в 1—2
классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной
книге, правилах поведения в природе;
— характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений;
— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с
целью выяснения правил поведения человека в природе;
— оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать знания о животном мире,
полученные в 1—2 классах;
— классифицировать животных из списка,
предложенного одноклассниками;
— приводить примеры животных разных групп;
— с помощью атласа-определителя «От земли до неба»
определять животных, изображённых на рисунках, и
относить их к определённой группе;
— обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги
«Великан на поляне»;
— работать с электронным приложением к учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать животных по типу питания;
— приводить примеры животных по типу питания;
— анализировать схемы цепей питания;
— характеризовать защитные приспособления
растений и животных;
— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о
46

Проект «Разнообразие природы
родного края»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы

Размножение и развитие
животных
Размножение и развитие животных
разных групп

Охрана животных
Роль животных в природе и жизни
людей. Факторы отрицательного
воздействия человека на мир
животных. Исчезающие и редкие
животные, занесённые в Красную
книгу России. Правила поведения в
природе. Меры по охране
животного мира

В царстве грибов
Разнообразие грибов. Строение
шляпочных грибов. Взаимосвязи
грибов с деревьями. Грибы из

божьих коровках;
— обсуждать роль хищников в поддержании
равновесия в природе;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— определять цель и этапы работы;
— распределять обязанности;
— совместно со взрослыми определять с помощью
атласа-определителя растения, птиц, другие природные
объекты, делать фотографии, зарисовки;
— находить в краеведческой литературе материалы о
природе родного края;
— составлять и презентовать «Книгу природы родного
края»
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать животных разных групп по
способу размножения;
— моделировать стадии размножения животных
разных групп;
— рассказывать, как заботятся домашние животные о
своём потомстве;
— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и
«Великан на поляне» о размножении животных;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать знания о редких и исчезающих
животных, Красной книге России, полученные в 1—2
классах;
— характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир;
— с помощью атласа-определителя и электронного
приложения определять животных, занесённых в
Красную книгу России;
— обсуждать меры по охране животных;
— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об
исчезновении насекомых
— формулировать с помощью экологических знаков
правила поведения в природе;
— с помощью дополнительной литературы готовить
сообщение о животных, занесённых в Красную книгу,
которые не изучались ранее;
— создать книжку-малышку «Береги животных»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать строение шляпочных грибов;
— с помощью иллюстраций учебника и атласа47

Красной книги России. Съедобные,
несъедобные, ядовитые грибы.
Правила сбора грибов. Лишайники

определителя различать съедобные, несъедобные и
ядовитые грибы;
— обсуждать материал рассказа «Кому нужен
мухомор» из книги «Великан на поляне»;
— моделировать различие грибов-двойников;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Великий круговорот жизни
Круговорот веществ. Основные
выполнить;
звенья круговорота веществ:
— характеризовать организмы-производители,
производители, потребители,
организмы-потребители и организмы-разрушители;
разрушители. Роль почвы в
— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного
круговороте веществ
из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
— моделировать круговорот веществ в природе;
— рассказывать о круговороте веществ на Земле;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Организм человека
Анатомия, физиология, гигиена как выполнить;
науки. Понятие об органах и
— актуализировать знания по анатомии и физиологии
системе органов тела человека: (на человеческого организма, полученные во 2 классе;
примерах пищеварительной,
— характеризовать системы органов человека (их
кровеносной, нервной систем).
части и назначение);
Измерение своего роста и массы
— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
тела
гигиены;
— анализировать схемы расположения органов тела
человека, уметь показывать расположение внутренних
органов на своём теле и теле собеседника;
— практическая работа в паре: измерение роста и
массы тела человека;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Органы чувств
Органы чувств человека: глаза,
выполнить;
уши, нос, язык, кожа, их роль в
— работать в группе: самостоятельно изучать
восприятии мира. Гигиена органов
материал темы и готовить рассказы по предложенному
чувств
плану;
— распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе
учебного эксперимента;
— формулировать правила гигиены органов чувств;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Надёжная защита организма
Кожа как орган защиты от
выполнить;
повреждений и внешних
— практическая работа: изучить свойства кожи;
воздействий. Свойства кожи.
— характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;
Гигиена кожных покровов. Первая
— характеризовать меры первой помощи при
помощь при повреждении кожных
повреждениях кожи;
покровов (ранки, ушибы, ожоги,
— работать в паре: осваивать приёмы оказания первой
48

обморожение)

помощи при повреждениях кожи;
— подготовить рассказ об уходе за кожей;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Опора тела и движение
Опорно-двигательная система, её
выполнить;
роль в организме человека. Осанка. — характеризовать роль скелета и мышц в
Важность выработки и сохранения жизнедеятельности организма;
правильной осанки. Роль
— раскрывать роль правильной осанки для здоровья
физической культуры в
человека;
поддержании тонуса мышц
— следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
— выполнять физкультминутки;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Наше питание. Проект «Школа
выполнить;
кулинаров»
Питательные вещества,
— практическая работа: определять наличие
необходимые организму (белки,
питательных веществ в продуктах питания;
жиры, углеводы, витамины),
— моделировать строение пищеварительной системы;
продукты, в которых они
— характеризовать изменения, которые происходят с
содержатся. Пищеварительная
пищей в процессе переваривания;
система, её строение и
— обсуждать правила рационального питания;
функционирование. Гигиена
— составлять меню здорового питания;
питания. Подготовка к выполнению — работать с терминологическим словариком;
проекта: знакомство с материалами — формулировать выводы из изученного материала,
учебника, распределение заданий,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
обсуждение способов и сроков
на уроке;
работы
— готовиться к выполнению проекта «Школа
кулинаров»
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Дыхание и кровообращение
Дыхательная и кровеносная
выполнить;
системы, их строение и работа.
— актуализировать знания о лёгких и сердце,
Взаимосвязь дыхательной и
полученные во 2 классе;
кровеносной систем. Измерение
— характеризовать строение дыхательной системы и
частоты пульса
её роль в организме;
— моделировать строение дыхательной системы
— характеризовать строение кровеносной системы и
роль крови и кровеносной системы в организме;
— моделировать строение кровеносной системы;
— обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной
систем;
— практическая работа в паре: измерять пульс на
запястье и подсчитывать количество его ударов в
минуту при разной нагрузке;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: измерять пульс у членов
своей семьи;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Умей предупреждать болезни
Закаливание как фактор
выполнить;
49

предупреждения заболеваний.
Способы закаливания организма.
Предупреждение инфекционных
болезней и аллергии. Правила
поведения в случае заболевания

Здоровый образ жизни
Понятие о здоровом образе жизни.
Правила здорового образа жизни
для школьников

— характеризовать факторы закаливания;
— формулировать правила закаливания;
— составлять памятку по закаливанию;
— составлять инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний;
— работать с терминологическим словариком;
— регулярно проводить закаливание своего организма;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать факторы, укрепляющие здоровье, и
факторы, негативно на него влияющие;
— обсуждать и формулировать правила здорового
образа жизни и стараться соблюдать;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
— Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

Проверим себя и оценим свои
достижения за первое полугодие
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Презентация проектов
«Богатства, отданные людям»,
«Разнообразие природы родного
края», «Школа кулинаров»
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Раздел «Наша Безопасность» (3 ч)
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
Огонь, вода и газ
Знакомство с целями и задачами
стремиться выполнить;
раздела. Действия при пожаре,
— актуализировать знания об опасностях в быту,
аварии водопровода, утечке газа
полученные в 1—2 классах;
— характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа;
— моделировать действия при этих ситуациях в виде
схем и ролевой игры;
— называть наизусть телефоны экстренного вызова,
родителей, соседей;
— работать с терминологическим словариком;
— анализировать схему эвакуации из школы и
моделировать её в ходе учебной тревоги;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Чтобы путь был счастливым
Правила безопасного поведения по выполнить;
дороге в школу, при переходе
— актуализировать правила безопасного поведения на
улицы, езде на велосипеде, в
улице, полученные в 1—2 классах;
автомобиле, общественном
— работать в группах: изучать по материалам
транспорте
учебника правила поведения на улице и в транспорте,
50

Дорожные знаки
Дорожные знаки. Знаки
предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, знаки особых
предписаний, знаки сервиса

Проект «Кто нас защищает»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работ

Опасные места
Правила поведения в потенциально
опасных местах: на балконе, в
лифте, на стройплощадке, пустыре,
в парке, лесу, на обледеневших
поверхностях и т. д.

Природа и наша безопасность
Опасности природного характера
(гроза, ядовитые растения и грибы,
змеи, собаки, кошки)

готовить сообщения;
— обсуждать предложенные ситуации, которые
являются потенциально опасными;
— выполнять тесты с выбором ответа о
правильном/неправильном поведении на улице и в
транспорте;
— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать знание дорожных знаков,
полученное в 1—2 классах;
— анализировать разные типы знаков, обсуждать, как
они помогают пешеходам;
— выполнять тесты с выбором ответа, требующие
знания дорожных знаков;
— моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
обозначением имеющихся дорожных знаков;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— находить в Интернете и других источниках
информации сведения о Вооружённых силах России,
деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
— интервьюировать ветеранов Великой
Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников
полиции, пожарной охраны, МЧС;
— оформлять собранные материалы в виде стендов,
альбомов и т. д.;
— презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать полученные ранее знания о
потенциально опасных местах;
— обсуждать потенциальные опасности в доме и вне
его;
— работать со взрослыми: составлять схему своего
двора и окрестностей с указанием опасных мест;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать опасности природного характера;
— находить в атласе-определителе «От земли до неба»
информацию о ядовитых растениях и грибах;
— обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги
«Зелёные страницы»;
— характеризовать правила гигиены при общении с
домашними животными;
— отличать гадюку от ужа;
51

— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— анализировать по схеме цепь загрязнения;
— приводить примеры цепей загрязнения;
— моделировать пути поступления загрязняющих
веществ в организм;
— обсуждать проблему экологической безопасности и
меры по охране окружающей среды;
— практическая работа: знакомиться с устройством и
работой бытового фильтра для очистки воды;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Чему учит экономика» (6 ч)
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
Для чего нужна экономика
Потребности людей.
стремиться их выполнить;
Удовлетворение потребностей
— раскрывать понятия «экономика», «потребности»,
людей — главная задача
«товары», «услуги»;
экономики. Товары и услуги
— различать товары и услуги; приводить примеры
товаров и услуг;
— характеризовать роль труда в создании товаров и
услуг;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: прослеживать,
какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Природные богатства и труд
выполнить;
людей — основа экономики
Использование природных богатств — раскрывать роль природных богатств и труда людей
в экономике. Бережное
в экономике по предложенному плану;
использование природных богатств. — приводить примеры использования природных
Роль труда людей в экономике,
богатств и труда в процессе производства товаров;
труд умственный и физический.
— прослеживать взаимосвязь труда людей разных
Роль образования в экономике
профессий;
— объяснять значение образования для успешного
труда человека в выбранной сфере деятельности;
— работать со взрослыми: выяснять роль профессий
родителей в экономике;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Полезные ископаемые
Понятие о полезных ископаемых.
выполнить;
Наиболее важные в экономике
— актуализировать знания о полезных ископаемых,
полезные ископаемые. Значение,
полученные в 1—2 классах;
способы добычи и охрана полезных — определять полезные ископаемые с помощью атласаископаемых
определителя «От земли до неба»;
— выявлять, при производстве каких товаров
52
Экологическая безопасность
Экологическая безопасность. Цепь
загрязнения. Правила
экологической безопасности.
Знакомство с устройством и
работой бытового фильтра для
очистки воды

Растениеводство
Сельское хозяйство как составная
часть экономики. Растениеводство
как отрасль сельского хозяйства.
Использование культурных
растений для производства
продуктов питания и
промышленных товаров.
Классификация культурных
растений: зерновые, кормовые и
прядильные культуры, овощи,
фрукты, цветы. Труд растениеводов

Животноводство
Животноводство как отрасль
сельского хозяйства. Домашние
сельскохозяйственные животные:
млекопитающие, птицы, рыбы,
насекомые. Содержание и
разведение домашних
сельскохозяйственных животных,
их роль в экономике. Труд
животноводов

применяются изучаемые полезные ископаемые;
— характеризовать особенности добычи различных
полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные
вышки);
— с помощью атласа-определителя готовить сообщения
о каком-либо полезном ископаемом;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: в краеведческом музее
выяснять, какие полезные ископаемые добываются в
регионе;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать знания о дикорастущих и
культурных растениях, полученные в 1—2 классах;
— практическая работа в паре: исследовать выданное
учителем сельскохозяйственное растение и описывать
его по плану;
— обсуждать, зачем люди занимаются
растениеводством;
— различать и классифицировать культурные
растения;
— определять с помощью атласа-определителя
культурные растения;
— характеризовать роль выращивания культурных
растений в экономике и труд растениеводов;
— выявлять связь растениеводства и промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— исследовать, какие продукты растениеводства
используются в семье в течение дня;
— работать со взрослыми: интервьюировать
работников сельского хозяйства;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— актуализировать знания о диких и домашних
животных, полученные в 1—2 классах;
— классифицировать домашних
сельскохозяйственных животных;
— характеризовать роль разведения
сельскохозяйственных животных в экономике и труд
животноводов;
— выявлять взаимосвязь растениеводства,
животноводства и промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— исследовать, какие продукты животноводства
использует семья в течение дня;
— работать со взрослыми: интервьюировать
работников животноводства;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
53

Какая бывает промышленность
Промышленность как составная
часть экономики. Отрасли
промышленности: добывающая,
электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, электронная,
химическая, лёгкая, пищевая

Проект «Экономика родного
края»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы
Что такое деньги
Обмен товарами: бартер, купляпродажа. Роль денег в экономике.
Виды денежных знаков (банкноты
и монеты). Денежные единицы
различных стран. Зарплата и
сбережения

Государственный бюджет
Понятие о государственном
бюджете, расходах и доходах.
Источники доходов. Основные
статьи расходов государства

Семейный бюджет
Понятие о семейном бюджете,
доходах и расходах семьи

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать отрасли промышленности по их
роли в производстве товаров; — соотносить продукцию
и отрасли промышленности;
— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
— характеризовать труд работников отраслей
промышленности;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: найти в краеведческой
литературе или выяснить у взрослых членов семьи,
какие отрасли промышленности, какие крупные
предприятия есть в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— собирать информацию об экономике своего края
(города, села);
— оформлять собранные материалы в виде
фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;
— коллективно составлять книгу-справочник
«Экономика родного края»;
— презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать виды обмена товарами (бартер и
купля-продажа); моделировать ситуации бартера и
купли-продажи;
— раскрывать роль денег в экономике;
— различать денежные единицы разных стран;
— практическая работа в паре: рассматривать и
сравнивать монеты России по внешнему виду, устно
описывать их;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать государственный бюджет, его
доходы и расходы;
— определять, люди каких профессий получают
зарплату из государственного бюджета;
— выявлять взаимосвязь между доходами и расходами
государства;
— моделировать доходы и расходы государства в виде
математических задач;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— характеризовать семейный бюджет, его доходы и
54

расходы;
— выявлять сходство и различия государственного и
семейного бюджета и их взаимосвязь;
— определять, какие доходы и из каких источников
может иметь семья;
— обсуждать, какие расходы семьи являются
первостепенными, а какие — менее важными;
— моделировать семейный бюджет;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Экономика и экология (2 ч)
Положительное и отрицательное
выполнить;
воздействие экономики на
— актуализировать знания о влиянии человека на
окружающую среду.
окружающую среду, полученные в 1—2 классах;
Взаимозависимость экономики и
— характеризовать вредное воздействие различных
экологии. Экологические прогнозы, отраслей экономики на окружающую среду;
их влияние на экономику
— раскрывать взаимосвязь между экономикой и
экологией;
— обсуждать, почему при осуществлении любого
экономического проекта в настоящее время
осуществляется экологическая экспертиза;
— приводить примеры изменения экономических
проектов под влиянием экологов;
— моделировать экологические прогнозы;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: выяснять, какие меры
экологической безопасности предпринимаются в
регионе;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Путешествие по городам и странам» (8 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России — слава и
выполнить;
гордость страны. Города Золотого
— прослеживать маршрут путешествия по карте в
кольца (Сергиев Посад,
учебнике и настенной карте России;
Переславль-Залесский, Ростов,
— рассказывать о достопримечательностях городов
Ярославль, Кострома, Иваново,
Золотого кольца;
Суздаль, Владимир и др.), их
— узнавать достопримечательности городов Золотого
достопримечательности
кольца по фотографиям;
— составлять вопросы к викторине по Золотому
кольцу;
— моделировать маршрут Золотого кольца, используя
фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— с помощью Интернета готовить сообщение о любом
городе Золотого кольца;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта: — собирать экспонаты для музея (фотографии,
знакомство с материалами
открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем,
55

учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы
Наши ближайшие соседи
Государства, граничащие с
Россией, их столицы

На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия,
Швеция, Финляндия, Дания,
Исландия), их столицы,
государственное устройство,
государственные языки, флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди

Что такое Бенилюкс
Страны Бенилюкса (Бельгия,
Нидерланды, Люксембург), их
столицы, государственное
устройство, флаги,
достопримечательности

когда и где собран материал);
— оформлять экспозицию музея;
— готовить сообщения (экскурсии по музею);
— презентовать свои сообщения с демонстрацией
экспонатов
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— показывать на карте России её границы и
пограничные государства, их столицы, в том числе
страны, граничащие только с Калининградской
областью или имеющие с Россией только морские
границы;
— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно
иметь добрососедские отношения;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— с помощью дополнительной литературы готовить
сообщения о странах, граничащих с Россией;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить
материал учебника о странах севера Европы (каждой
группе по одной стране), подготовить сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы; выступать одному из
представителей группы или распределять материал на
несколько сообщений;
— соотносить государства и их флаги;
— узнавать по фотографиям достопримечательности
изучаемых стран; её замечательных людей;
— составлять вопросы к викторине по странам севера
Европы;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить
материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной
стране), подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько
сообщений;
— составлять вопросы к викторине по странам
Бенилюкса;
— описывать достопримечательности стран Бенилюкса
по фотографиям;
— выполнять задания электронного приложения к
учебнику;
— используя дополнительную литературу, находить
несколько интересных фактов по изучаемым странам;
56

В центре Европы
Страны центра Европы: Германия,
Австрия, Швейцария, их столицы,
флаги, достопримечательности,
знаменитые люди

По Франции и Великобритании
(Франция)
Франция, её местоположение на
карте, столица, государственное
устройство, государственные
символы, достопримечательности,
знаменитые люди

По Франции и Великобритании
(Великобритания)
Великобритания, её
местоположение на карте, столица,
государственное устройство,
государственные символы,
достопримечательности,
знаменитые люди

— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить
материал о странах центра Европы (каждой группе по
одной стране), подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько
сообщений;
— узнавать и описывать достопримечательности по
фотографиям;
— выполнять задания по электронному приложению к
учебнику;
— моделировать достопримечательности из
пластилина;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Франции, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько
сообщений;
— описывать достопримечательности Франции по
фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о Франции;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— в дополнительной литературе и Интернете находить
интересные факты о Франции;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Великобритании, подготовить сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
— описывать достопримечательности Великобритании
по фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о
Великобритании;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— в дополнительной литературе и Интернете найти
интересные факты о Великобритании;
— формулировать выводы из изученного материала,
57

На юге Европы
Греция и Италия, их
географическое положение,
столицы, государственное
устройство, факты истории,
памятники архитектуры и
искусства, города

По знаменитым местам мира
Отдельные памятники архитектуры
и искусства, являющиеся
символами стран, в которых они
находятся (Тадж-Махал в Индии,
египетские пирамиды, статуя
Свободы в США, здание
Сиднейской оперы)

Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Презентация проектов «Кто нас
защищает», «Экономика родного
края», «Музей путешествий»
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с
показом местоположения стран и их столиц на
политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
— составлять вопросы к викторине по Греции и
Италии;
— описывать достопримечательности Греции и Италии
по фотографиям;
— выполнять задания электронного приложения к
учебнику;
— используя дополнительную литературу, находить
интересные факты об изучаемых странах;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— соотносить памятники архитектуры и искусства с
той страной, в которой они находятся;
— обсуждать цели международного туризма;
— работать с картой;
— описывать по фотографиям изучаемые
достопримечательности;
— находить в дополнительной литературе и Интернете
материал о достопримечательностях разных стран,
готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
— Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

4 класс (34 часа)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Земля и человечество» (4 ч)
— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
Мир глазами астронома
Понятие об астрономии как науке.
«Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши
Солнечная система. Солнце —
проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для
ближайшая к Земле звезда
выполнения;
— понимать учебные задачи урока и стремиться их
58

Планеты Солнечной системы
Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники
планет. Изучение планет
астрономами. Особенности
движения Земли в космическом
пространстве. Причины смены дня
и ночи и времён года

Звёздное небо — Великая книга
Природы
Правила наблюдения звёздного
неба. Созвездия: Малая Медведица,
Большой Пёс, Телец. Звёзды:
Полярная звезда, Сириус,
Альдебаран. Плеяды — скопление
звёзд в созвездии Тельца

Мир глазами географа
Понятия о географии как науке и о
географических объектах. Карта
полушарий. История создания карт

выполнить;
— рассказывать о мире с точки зрения астронома;
— работать в паре: изучать по схеме строение
Солнечной системы, перечислять планеты в правильной
последовательности, моделировать строение Солнечной
системы;
— извлекать из текста учебника цифровые данные о
Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
— работать со взрослыми: находить в дополнительной
литературе, Интернете научные сведения о Солнце и
Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить
сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебные задачи урока и стремиться их
выполнить;
— на основе схемы строения Солнечной системы
характеризовать планеты, перечислять их в порядке
увеличения и уменьшения размеров, осуществлять
самопроверку;
— различать планеты и их спутники;
— работать в паре: анализировать схемы вращения
Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;
— практическая работа: моделировать движе ние
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
— устанавливать причинно-следственные связи между
движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён
года;
— работать со взрослыми: наблюдать Луну
невооружённым глазом и с помощью бинокля
(телескопа);
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
информацию об исследованиях астрономов и готовить
сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебные задачи урока и стремиться их
выполнить;
— работать в паре: изучать по учебнику правила
наблюдения звёздного неба, соотносить их с
собственным практическим опытом,
находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;
— моделировать изучаемые созвездия;
— определять направление на север по Полярной звезде;
— выполнять задания электронного приложения к
учебнику, пользуясь персональным компьютером;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебные задачи урока и стремиться их
выполнить;
— сравнивать глобус и карту полушарий;
— находить условные знаки на карте полушарий;
59

в мире и в России, история
создания глобуса

Мир глазами историка
Понятие об истории как науке.
Источники исторических сведений.
Значение летописей и археологии,
архивов и музее для изучения
истории

Когда и где?
Понятия о веке (столетии) и
тысячелетии. Летосчисление в
древности и в наши дни. «Лента
времени». Историческая карта

Мир глазами эколога
Представления о развитии
человечества во взаимодействии с
природой. Экологические
проблемы и пути их решения.
Международные соглашения по
охране окружающей среды.
Международные экологические
организации. Экологический
календарь

Сокровища Земли под охраной
человечества
Понятие о Всемирном наследии и
его составных частях (Всемирном
природном и Всемирном

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни
человечества;
— составлять рассказ о географических объектах с
помощью глобуса и карты полушарий;
— извлекать информацию о географических объектах из
дополнительных источников и Интернета и готовить
сообщения о них;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
— характеризовать роль исторических источников для
понимания событий прошлого;
— обсуждать роль бытовых предметов для понимания
событий прошлого;
— посещать краеведческий музей и готовить рассказ на
основании его экспонатов о прошлом своего региона,
города (села);
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять по «ленте времени» век, в котором
происходили упоминавшиеся ранее исторические
события;
— обсуждать сроки начала года в разных
летоисчислениях;
— работать в паре: анализировать историческую карту,
рассказывать по ней об исторических событиях;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать о мире с точки зрения эколога;
— работать в группе: анализировать современные
экологические проблемы, предлагать меры по их
решению;
— знакомиться с международным сотрудничеством в
области охраны окружающей среды;
— находить в Интернете информацию о способах
решения экологических проблем и экологических
организациях в России, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать о причинах появления Списка
Всемирного наследия;
— различать объекты Всемирного природного и
60

культурном наследии). Наиболее
значимые объекты Всемирного
природного и культурного
наследия в России и за рубежом.
Международная Красная книга

культурного наследия;
— работать в паре: знакомиться по карте-схеме с
наиболее значимыми объектами Всемирного наследия,
определять их по фотографиям;
знакомиться по рисунку учебника с животным из
международной Красной книги;
— читать в учебнике тексты об одном из объектов
Всемирного наследия, о животном из международной
Красной книги и использовать их как образец для
подготовки собственных сообщений;
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
информацию об объектах Всемирного наследия и
животных из международной Красной книги и готовить
сообщения о них;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Природа России» (5 ч)
— Понимать учебные задачи урока и стремиться их
Равнины и горы России
Формы земной поверхности
выполнить;
России. Наиболее крупные равнины — работать в паре: находить и показывать на
и горы. Вулканы Камчатки —
физической карте России изучаемые географические
объект Всемирного наследия.
объекты, рассказывать о них по карте;
Ильменский заповедник
— различать холмистые и плоские равнины;
— характеризовать формы земной поверхности России,
рассказывать о них по личным впечатлениям;
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
сведения об изучаемых географических объектах,
готовить сообщения;
— выполнять на персональном компьютере задания из
электронного приложения к учебнику;
— работать со взрослыми: готовить материалы к
выставке «Где мы были»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Моря, озёра и реки России
Моря Северного Ледовитого,
выполнить;
Тихого и Атлантического океанов.
— работать в паре: находить и показывать на
Озёра: Каспийское, Байкал,
физической карте России изучаемые моря, озёра, реки,
Ладожское, Онежское. Реки: Волга, рассказывать о них по карте;
Обь, Енисей, Лена, Амур.
— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
Дальневосточный морской
Атлантического океанов;
заповедник
— характеризовать особенности изучаемых водных
объектов;
— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в
морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;
— работать со взрослыми: готовить и оформлять в
классе выставку «Где мы были»;
— готовить сочинения на тему урока;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Природные зоны России
Карта природных зон России. План выполнить;
из учения природной зоны.
— работать в паре: знакомиться с картой природных
61

Причина смен природных зон с
севера на юг. Высотная поясность

Зона арктических пустынь
Местоположение зоны арктических
пустынь. Зависимость природных
особенностей Арктики от
освещённости её Солнцем.
Полярный день и полярная ночь.
Полярное сияние. Живые
организмы зоны арктических
пустынь. Экологические проблемы
и охрана природы в зоне
арктических пустынь

Тундра
Местоположение зоны тундры,
обозначение её на карте природных
зон. Природные особенности зоны
тундры, характерные живые
организмы, экологические связи.
Занятия местного населения.
Экологические проблемы и охрана
природы в зоне тундры

зон России, сравнивать её с физической картой России;
определять по карте природные зоны России,
высказывать предположения о причинах их смены,
осуществлять самопроверку;
— устанавливать причинно-следственные связи между
освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой
природных зон; работать со схемой освещённости Земли
солнечными лучами;
— находить на карте природных зон области высотной
поясности;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить и показывать на карте зону арктических
пустынь, осуществлять взаимопроверку;
— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
арктических пустынь и её освещённости солнечными
лучами;
— работать в паре: определять по рисунку учебника,
какие организмы обитают в зоне арктических пустынь,
объяснять, как они приспособлены к условиям жизни;
рассказывать по рисунку об экологических связях в
изучаемой природной зоне, моделировать характерные
цепи питания;
— рассказывать об освоении природных богатств в зоне
арктических пустынь и возникших вследствие этого
экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках;
— характеризовать зону арктических пустынь по плану;
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить
сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать общий вид тундры и арктической
пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и
показывать на карте природных зон зону тундры,
рассказывать о ней по карте;
— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
тундры и её освещённости солнечными лучами;
— работать в паре: рассматривать в гербарии и на
рисунке растения тундры, выявлять черты их
приспособленности к условиям жизни; знакомиться по
рисунку учебника с живот ным миром тундры,
обнаруживать экологические связи в зоне тундры,
рассказывать о них,
моделировать характерные цепи питания;
— рассказывать об освоении природных богатств в зоне
тундры и возникших вследствие этого экологических
проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
62

Леса России
Местоположение зон тайги,
смешанных и широколиственных
лесов, зависимость их природы от
распределения тепла и влаги.
Растительный и животный мир
лесных зон. Экологические связи в
лесах

Лес и человек
Роль леса в природе и жизни
людей. Экологические проблемы и
охрана природы в лесных зонах.
Растения и животные леса,
занесённые в Красную книгу
России. Правила поведения в лесу.
Заповедники и национальные парки
лесных зон

Зона степей
Местоположение зоны степей, её
природные особенности.
Экологические проблемы степной
зоны и пути их решения.
Заповедники степной зоны.
Питомники для редких животных

— характеризовать зону тундры по плану;
сравнивать природу тундры и арктических пустынь;
— изготавливать макет участка тундры;
— извлекать из дополнительной литературы (книга
«Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета
информацию о растениях и животных тундры, готовить
сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— находить и показывать на карте зону тайги, зону
смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о
них по карте;
— устанавливать зависимость особенностей лесных зон
распределения тепла и влаги;
— работать в группе: знакомиться по материалам
учебника с природой лесных зон; определять с помощью
атласа-определителя растения лесов; моделировать
характерные цепи питания;
— сравнивать природу тундры и лесных зон;
— находить в Интернете информацию о растениях и
животных лесных зон, готовить сообщения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника
раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
— обсуждать экологические проблемы леса, предлагать
меры по его охране;
— обсуждать правила поведения в лесу с использованием
книги «Великан на поляне»;
— извлекать из дополнительной литературы и Интернета
сообщения о растениях и животных из Красной книги
России, готовить сообщения;
— совершать виртуальную экскурсию с помощью
Интернета в национальный парк «Лосиный остров»,
обсуждать экологические проекты этого парка;
— характеризовать лесные зоны по плану;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь
по фотографиям;
— находить и показывать на карте природных зон зону
степей, рассказывать о ней по карте;
— устанавливать зависимость особенностей степной
зоны от распределения тепла и влаги;
— работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром степей,
рассказывать по рисунку об экологических связях в
63

степи, моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и
тундры;
— обсуждать экологические проблемы зоны степей и
пути их решения;
— извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о растениях и животных степей, готовить
сообщения;
— совершать виртуальные экскурсии с помощью
Интернета в степные заповедники, обсуждать
экологические проекты учёных в этих заповедниках;
— характеризовать зону степей по плану;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Пустыни
Местоположение зон полупустынь выполнить;
и пустынь, их природные
— сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать
особенности. Приспособление
пустыню по фотографиям;
растений и животных полупустынь — находить и показывать на карте природных зон
и пустынь к природным условиям.
полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;
Освоение полупустынь и пустынь
— устанавливать зависимость природы полупустынь и
человеком. Экологические
пустынь от распределения тепла и влаги;
проблемы этих зон и пути их
— работать в паре: знакомиться по материалам
решения. Заповедник «Чёрные
учебника с растительным и животным миром пустынь,
земли»
рассказывать по рисунку об экологических связях в
пустыне, моделировать характерные цепи питания;
— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;
— обсуждать экологические проблемы полупустынь и
пустынь и пути их решения;
— изготавливать макет участка пустыни;
— характеризовать зону пустынь по плану;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
У Чёрного моря
Местоположение зоны
выполнить;
субтропиков, её природные
— находить и показывать на карте зону субтропиков,
особенности. Правила безопасности рассказывать о ней по карте;
во время отдыха у моря.
— устанавливать причины своеобразия природы
Экологические проблемы
субтропической зоны;
Черноморского побережья Кавказа — работать в паре: знакомиться по материалам
и Южного берега Крыма, животные учебника с растительным и животным миром
и растения, внесённые в Красную
Черноморского побережья Кавказа и Южного берега
книгу России. Курорты
Крыма, рассказывать по рисунку об экологических
Черноморского побережья.
связях, моделировать характерные цепи питания;
Дендрарий города Сочи.
— обсуждать правила безопасности во время отдыха у
Национальный парк «Сочинский».
моря, экологические проблемы Черноморского
Никитский ботанический сад в
побережья;
Ялте
— совершать с помощью Интернета виртуальные
экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк
«Сочинский», Никитский ботанический сад;
— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на
поляне»;
— работать с терминологическим словариком;
— характеризовать зону субтропиков по плану;
64

— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Родной край – часть большой страны» (7 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Наш край
Политико-административная карта выполнить;
России. Наш край на карте России. — работать в паре: знакомиться с политикоКарта родного края. Общая
административной картой России; находить на политикохарактеристика родного края
административной карте России свой регион;
Поверхность нашего края Формы знакомиться с картой своего региона, рассказывать по
земной поверхности родного края.
ней о родном крае;
Овраги. Балки. Охрана поверхности — характеризовать родной край по предложенному в
края
учебнике плану;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— описывать по своим наблюдениям формы земной
поверхности родного края; находить на карте региона
основные формы земной поверхности, крупные овраги и
балки; извлекать из краеведческой литературы
необходимую информацию о поверхности края;
— обсуждать меры по охране поверхности своего края;
— изготавливать макет знакомого участка поверхности
родного края;
— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых
о формах поверхности рядом с городом (селом), о
наличии оврагов и истории их возникновения;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Водные богатства нашего края
Водные объекты своего региона, их выполнить;
значение для жизни края.
— работать в группе: составлять список вод ных
Источники загрязнения вод в
объектов своего региона; описывать одну из рек по
регионе. Правила поведения на
приведённому в учебнике плану; составлять план
воде
описания другого водного объекта (например, озера,
пруда);
— моделировать значение водных богатств в жизни
людей;
— выявлять источники загрязнения близлежащих
водоёмов;
— обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги
«Великан на поляне»;
— участвовать в водоохранных мероприятиях в городе
(селе);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Наши подземные богатства
Важнейшие полезные ископаемые
выполнить;
родного края, их свойства, способы — находить на физической карте России условные
добычи, использование. Охрана
обозначения полезных ископаемых;
подземных богатств
— практическая работа в группе: определять полезное
ископаемое, изучать его свойства, находить
информацию о применении, местах и способах добычи
полезного ископаемого;
65

Земля-кормилица
Разнообразие почв России,
наиболее распространённые типы
почв. Почвы родного края. Охрана
почв

Жизнь леса
Лес — сложное единство живой и
неживой природы. Понятие о
природном сообществе. Природное
сообщество смешанного леса

описывать изученное полезное ископаемое по плану;
готовить сообщение и представлять его классу;
— сравнивать изученные полезные ископаемые;
— работать со взрослыми: выяснять в краеведческом
музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
— извлекать из краеведческой литературы сведения о
предприятиях региона по переработке полезных
ископаемых;
— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из
книги «Великан на поляне»;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— различать типы почв на иллюстрациях учебника и
образцах;
— работать в паре: извлекать из краеведческой
литературы информацию о типах почв своего региона;
изготавливать макет разреза почвы;
доказывать огромное значение почвы для жизни на
Земле, осуществлять самопроверку;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под
ногами» из книги «Великан на поляне»;
— извлекать из краеведческой литературы информацию
об охране почв в регионе;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: определять с помощью атласаопределителя растения смешанного леса в гербарии;
узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей
лесного сообщества; выявлять экологические связи в
лесу;
— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы встречаются в лесах родного
края;
— моделировать цепи питания, характерные для лесного
сообщества региона;
— обсуждать нарушения экологических связей в лесном
сообществе по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем;
— характеризовать лесное сообщество региона по
данному в учебнике плану;
— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги
«Великан на поляне»;
— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса,
определять его обитателей с помощью атласаопределителя;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
66

Жизнь луга
Природное сообщество луга.
Влияние человека на жизнь луга.
Охрана лугов

— работать со взрослыми:
наблюдать за жизнью луга,
определять его обитателей с
помощью атласа-определителя;
— формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке

Экскурсии в природные
сообщества родного края
Природные сообщества,
характерные для края, где живут
учащиеся

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: описывать луг по фотографии,
определять растения луга в гербарии;
знакомиться с животными луга по иллюстрации
учебника; выявлять экологические связи на лугу;
— рассказывать по своим наблюдениям о луговых
растениях, животных и грибах своего региона;
— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять
взаимопроверку и коррекцию;
— характеризовать луговое сообщество по данному в
учебнике плану;
— сравнивать природные особенности леса и луга;
— приводить примеры правильного и неправильного
поведения человека на лугу, выявлять нарушения
экологических связей по вине человека, предлагать пути
решения экологических проблем;
— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан
на поляне»;
— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга,
определять его обитателей с помощью атласаопределителя;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в паре: описывать водоём по фотографии;
определять с помощью атласа – определителя растения
пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника
живые организмы пресных вод; выявлять экологические
связи в пресном водоёме;
— рассказывать по своим наблюдениям об обитателях
пресных вод родного края;
— моделировать цепи питания в пресноводном
сообществе своего региона;
— характеризовать пресноводное сообщество своего
региона по данному в учебнике плану;
— обсуждать способы приспособления растений и
животных к жизни в воде;
— извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на
поляне» информацию о пресноводных обитателях, о
поведении людей и обсуждать её;
— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью
пресного водоёма, определять его обитателей с помощью
атласа-определителя;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Наблюдать объекты и явления природы;
— определять природные объекты с помощью атласаопределителя;
— фиксировать результаты наблюдений;
— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в
различных природных сообществах
67

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— выявлять зависимость растениеводства в регионе от
природных условий;
— работать в группе: знакомиться по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
растениеводства, готовить сообщения, представлять их
классу;
— практическая работа: определять с помощью
иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;
различать зёрна зерновых культур;
— различать сорта культурных растений (на примерах,
характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за весенними
работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной
работе по выращиванию растений;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Животноводство в нашем крае
Животноводство как отрасль
выполнить;
сельского хозяйства. Породы
— выявлять зависимость животноводства в регионе от
домашних животных. Отрасли
природных условий;
животноводства, развитие их в
— работать в группе: знакомиться по материалам
регионе
учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
животноводства, готовить сообщения, представлять их
классу;
— различать породы домашних животных (на примерах,
характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за трудом
животноводов, участвовать в посильной работе по уходу
за домашними сельскохозяйственными животными;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Выполнять тесты с выбором ответа;
Проверим себя и оценим свои
— оценивать правильность/неправильность
достижения за первое полугодие
Проверка знаний и умений.
предложенных ответов;
Формирование адекватной оценки
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с
своих достижений
набранными баллами
В процессе презентации проектов учащиеся
Презентация проектов (по
демонстрируют умения:
выбору)
Презентация проектов с
— извлекать информацию из дополнительных
демонстрацией иллюстраций и
источников и Интернета;
других подготовленных материалов — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
— интервьюировать старших членов семьи, других
взрослых;
— готовить иллюстрации для презентации проекта
(фотографии, слайды, рисунки);
— готовить тексты сообщений;
— выступать с сообщением в классе;
— оценивать свои достижения и достижения товарищей
по выполнению проекта
Раздел «Страницы всемирной истории» (3 ч)
— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й
Начало истории человечества
История первобытного мира.
части учебника, выбирать проекты для выполнения;
68
Растениеводство в нашем крае
Растениеводство как отрасль
сельского хозяйства. Сорта
культурных растений. Отрасли
растениеводства, развитие их в
регионе

Первобытное искусство

Мир древности: далёкий и
близкий
История Древнего мира: Древний
Египет, Древняя Греция, Древний
Рим. Культура, религия,
археологические находки

Средние века: время рыцарей и
замков
Средние века в истории Европы.
Возникновение городов. Появление
мировых религий в древности и в
Средние века. Рыцари и замки.
Изобретение книгопечатания

— понимать учебные задачи урока и стремиться их
выполнить;
— определять по «ленте времени» длительность периода
первобытной истории;
— обсуждать роль огня и приручения животных;
— анализировать иллюстрации учебника;
— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий
музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на
территории региона;
— понимать роль археологии в изучении первобытного
мира;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— определять по «ленте времени» длительность истории
Древнего мира;
— находить на карте местоположение древних
государств;
— извлекать информацию из учебника, анализировать
иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в
классе;
— обобщать сведения о древних государствах, их
культуре, религиях, выявлять сходство и различия;
— понимать роль появления и развития письменности в
древности для развития человечества, сопоставлять
алфавиты древности;
— понимать роль археологических находок для изучения
истории древних государств;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— сопоставлять длительность исторических периодов
Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте
времени» длительность Средневековья;
— находить на карте местоположение крупных городов,
возникших в Средневековье;
— описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов;
— сопоставлять исторические источники по изучению
Древнего мира и Средневековья;
— развивать воображение, реконструируя быт и
рыцарские турниры Средневековья;
— сопоставлять мировые религии, выявлять их
сходство и различия: место и время их возникновения,
особенности храмов;
— понимать важность изобретения книгопечатания для
человечества;
— выполнять задания из электронного приложения к
69

учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Новое время: встреча Европы и
выполнить;
Америки
Новое время в истории Европы.
— определять по «ленте времени» длительность периода
Развитие предпринимательства,
Нового времени, сопоставлять
достижения в области науки и
её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
культуры. Великие географические — сопоставлять жизненную философию людей в
открытия. Развитие техники
Средневековье и Новое время;
— прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий;
— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и
Нового времени;
— выявлять по фотографиям различия в архитектуре
городов Древнего мира, Средневековья и Нового
времени;
— обсуждать роль Великих географических открытий в
истории человечества;
— характеризовать научные открытия и технические
изобретения Нового времени;
— развивать воображение, реконструируя историю
технических изобретений в Новое время;
— выполнять задания электронного приложения к
учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Новейшее время: история
выполнить;
продолжается сегодня
Исследования Арктики и
— находить на «ленте времени» начало Новейшего
Антарктики. Развитие
времени;
парламентаризма и
— характеризовать значение исследования Арктики и
республиканской формы
Антарктики для развития науки;
правления. Первая и Вторая
— характеризовать изменения в политическом
мировые войны, изобретение
устройстве стран мира;
ядерного
— рассказывать о научных открытиях и технических
оружия. Организация
изобретениях XX—XXI вв.;
Объединённых Наций. Достижения — выполнять задания из электронного приложения к
современной науки и техники.
учебнику;
Освоение космоса
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Страницы истории России» (10 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Жизнь древних славян
Расселение восточных славян.
выполнить;
Древнеславянские племена. Занятия — анализировать карту расселения племён древних
древних славян, их жилища, быт,
славян;
верования. Союзы племён
— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их
занятий с природными условиями того времени;
— характеризовать верования древних славян;
— моделировать древнеславянское жилище;
70

Во времена Древней Руси
Торговый путь «из варяг в греки».
Основание Новгорода и Киева.
Призвание на княжение Рюрика.
Возникновение Древнерусского
государства. Многонациональный
характер Древней Руси. Поход
Олега на Византию. Крещение
Древней Руси

Страна городов
Устройство древнерусского города.
Древний Киев и древний Новгород.
Берестяные грамоты как
исторический источник. Основание
Москвы

Из книжной сокровищницы
Древней Руси
Кирилл и Мефодий — создатели
славянской письменности.
Распространение грамотности в
Древней Руси. Древнерусские
летописи. «Повесть временных
лет». Рукописные книги

— составлять план рассказа на материале учебника;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в
греки» и расширение территории государства в IX—XI
веках;
— характеризовать систему государственной власти в
IX—XI веках в Древней Руси;
— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
— обсуждать причину введения на Руси христианства и
значение Крещения;
— анализировать былину об Илье Муромце как
отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— в ходе самостоятельной работы (в группах);
анализировать карты древнего Киева и древнего
Новгорода, характеризовать их местоположение,
оборонительные сооружения, занятия горожан, систему
правления, находки берестяных грамот в Новгороде,
готовить сообщения, презентовать их на уроке;
— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь
двух главных городов Древней Руси;
— обсуждать важность находок археологами берестяных
грамот;
— развивать воображение, реконструируя жизнь
древних новгородцев;
— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться
только в Новгороде;
— характеризовать значение летописи об основании
Москвы как исторического источника;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обсуждать роль создания славянской письменности
для распространения культуры в Древней Руси;
— характеризовать состояние грамотности на Руси
после создания славянской азбуки;
— выявлять роль летописей для изучения истории
России;
— характеризовать оформление рукописных книг как
памятников древнерусского искусства;
— сопоставлять оформление древнерусских книг с
современными;
— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской
культуры;
71

— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Трудные времена на Русской
выполнить;
земле
Феодальная раздробленность Руси
— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
в середине XII века. Нашествие
— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе
Батыя. Ордынское иго. Александр
монгольского нашествия;
Невский
— описывать по иллюстрациям учебника вооружение
древнерусских и монгольских воинов;
— рассказывать о монгольском нашествии по плану
учебника;
— находить на карте места сражений Александра
Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение
русских воинов и немецких рыцарей;
— высказывать своё отношение к личности Александра
Невского;
— работать с терминологическим словариком;
— заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в
рабочей тетради);
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Русь расправляет крылья
Возрождение северо- восточных
выполнить;
земель Руси в конце XIII — начале — приводить факты возрождения северо-восточных
XIV века. Московский князь Иван
земель Руси;
Калита — собиратель русских
— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве
земель. Сергий Радонежский
Ивана Калиты;
— прослеживать по карте объединение русских земель
вокруг Москвы;
— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты
сыграли роль в успехе его правления;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Куликовская битва.
Поход Мамая на Русь. Подготовка
выполнить;
объединённого русского войска под — прослеживать по карте передвижения русских и
командованием московского князя
ордынских войск;
Дмитрия Ивановича. Благословение — составлять план рассказа о Куликовской битве;
Сергия Радонежского. Поединок
— рассказывать о Куликовской битве по составленному
Пересвета и Челубея. Ход
плану;
Куликовской битвы. Победа
— моделировать ход Куликовской битвы;
русских войск
— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской
битвы;
— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия
Донского поддержка Сергия Радонежского;
— рассказывать о поединках богатырей;
— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая
летопись России»;
72

Иван Третий
Стояние на Угре. Падение
ордынского ига. Объединение
княжеств вокруг Москвы.
Возникновение единого
независимого Российского
государства со столицей в Москве.
Перестройка Кремля. Кремль —
символ Москвы. Герб государства
— двуглавый орёл. Укрепление
экономики. Иван Грозный —
первый российский царь. Земские
соборы. Опричнина.
Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Начало
освоения Сибири
Мастера печатных дел
Начало книгопечатания в России.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Издание учебников Василия
Бурцова, Мелетия Смотрицкого,
Кариона Истомина

Патриоты России
Смута. Польская интервенция.
Народное ополчение под
руководством Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы. Избрание
на царство Михаила Романова

— осознавать роль Куликовской битвы в истории
России;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать об изменении политики в отношении
Золотой Орды;
— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в
облике Москвы;
— обсуждать значение освобождения от ордынского ига;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая
летопись России»;
— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от
ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на
развитие просвещения и культуры в России;
— на основе самостоятельного изучения материала
учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике
Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;
— сопоставлять современные и первопечатные учебники
по иллюстрациям;
— работать с терминологическим словариком;
— развивать воображение, «обучая грамоте»
учеников XVII века;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обсуждать значение организации народного
ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции;
— отмечать на «ленте времени» год освобождения
Москвы;
— заполнять приложение к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— рассказывать об этом событии от имени участника
ополчения;
— осознавать роль борьбы за независимость в начале
XVII века в истории России;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
73

Пётр Великий
Организация «потешных полков».
Путешествие Петра в Европу и
работа в качестве плотника на
верфях. Реформы Петра. Основание
Петербурга. Создание русского
флота. Пётр I — первый
российский император

Михаил Васильевич Ломоносов
Биография М. В. Ломоносова.
Энциклопедический характер его
деятельности. Основание
Московского университета

Екатерина Великая
Екатерина Великая —
продолжательница реформ Петра I.
Личные качества императрицы.
Продолжение строительства Санкт
-Петербурга. Развитие
просвещения. Положение
крестьянства. Восстание под
руководством Емельяна Пугачёва.
Войны с Турцией за выход к
Азовскому и Чёрному морям

Отечественная война 1812 года

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать о реформах Петра I на основе материала
учебника;
— извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
— описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться
Великим;
— отмечать на «ленте времени» год основания СанктПетербурга, год, когда Россия стала империей;
— находить на карте приобретения, города, основанные
Петром I;
— высказывать своё отношение к личности Петра
Великого;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;
— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из
Холмогор в Москву;
— обсуждать, каковы были заслуг М. В. Ломоносова в
развитии науки и культуры;
— отмечать на «ленте времени» дату основания
Московского университета;
— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ
им. М. В. Ломоносова;
— высказывать своё отношение к личности М. В.
Ломоносова;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала
называться Великой;
— описывать достопримечательности Петербурга;
— сравнивать положение разных слоёв российского
общества;
— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.
Пугачёва;
— прослеживать по карте рост территории государства;
— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В.
Суворове;
— извлекать из Интернета сведения о Петербурге,
Москве, других городах России в XVIII веке;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
74

Вторжение в Россию армии
Наполеона. Отступление русской
армии. Назначение М. И. Кутузова
главнокомандующим. Бородинская
битва. Пожар Москвы. Отступление
Наполеона. Партизанское
движение. Д. В. Давыдов. Победа
над Наполеоном

выполнить;
— на основе самостоятельной работы по учебнику
рассказывать о Бородинском сражении;
— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну
1812 года;
— заполнять приложение к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
— обсуждать, почему война 1812 года называется
Отечественной;
— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812
года был воздвигнут на Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев
Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Страницы истории ХIХ века
Декабристы, основные идеи
выполнить;
движения, выступление 14 декабря — в ходе самостоятельной работы (по группам) над
1825 года. Освобождение крестьян темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,
от крепостной зависимости в 1861
«Петербург и Москва» изучать текст учебника,
году, его значение. Петербург и
выполнять задания из рабочей тетради и электронного
Москва после 1861 года, рост
приложения к учебнику, готовить сообщения и
промышленности, городские
презентовать их на уроке;
контрасты. Технические
— работать с историческими картами, находить на карте
достижения России в XIX веке:
Транссибирскую магистраль;
электрическое освещение городов,
— сопоставлять исторические источники;
трамвай, телефон, развитие
— извлекать из краеведческой литературы сведения о
железной дороги, Транссиб,
технических новшествах, появившихся в XIX веке в
открытие Политехнического музея регионе;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Россия вступает в ХХ век
Николай II — последний император выполнить;
России. Возникновение
— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой
политических партий. В. И. Ленин
войны, Февральской и Октябрьской революций;
и партия большевиков. Неудачи
— составлять план рассказа о событиях начала ХХ века
России в Первой мировой войне.
и рассказывать о них по плану;
Великая Российская революция
— интервьюировать взрослых членов семьи о том,
1917 года. Гражданская война.
какую роль сыграли Октябрьская революция и
Гибель царской семьи. Победа
Гражданская война в судьбе семьи;
большевиков
— развивать воображение, составляя от лица
журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он
видит наступивший век;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Страницы истории 1920—1930- х — Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
годов
Образование СССР. Переход
— знакомиться по карте СССР с административнопредприятий в собственность
территориальным устройством страны;
государства. Борьба с
— сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в
75

неграмотностью. Изменения в
жизни города и деревни. Репрессии
1930 -х годов

рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с
символикой герба СССР;
— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России,
СССР и Российской Федерации;
— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять,
какие названия возникли при Советской власти и какие
реалии они отражают;
— знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом
довоенных станций метро (для москвичей — в ходе
внеурочной экскурсии);
— прослушивать в записях песни 1930- х годов;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Великая Отечественная война и
выполнить;
великая Победа
Начало Великой Отечественной
— составлять план рассказа о ходе Великой
войны. Лозунг «Всё для фронта, всё Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
для Победы!». Блокада Ленинграда. — обсуждать, в чём значение Победы в Великой
Разгром фашистских войск под
Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
Москвой. Битва за Сталинград.
— встречаться с ветеранами войны, интервьюировать
Курское сражение. Изгнание
их;
фашистских войск с территории
— прослушивать в записи песню «Вставай, страна
СССР. Освобождение Европы.
огромная» и другие песни времён войны;
Штурм Берлина. Парад Победы в
— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и
1945 году. Города- герои, города
от картин на тему войны и Парада Победы;
воинской славы. Цена Победы
— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс
город (село) в Победу;
— собирать материал о мероприятиях празднования
годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;
— интервьюировать старших членов семьи об участии
их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
— готовить праздник ко Дню Победы;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Страна, открывшая путь в
выполнить;
космос
Начало освоения космоса в 1957
— извлекать из дополнительной литературы, Интернета
году. Юрий Гагарин — первый
информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы
космонавт Земли. Космическая
— из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);
станция «Мир», Международная
— интервьюировать старших членов семьи о том, как
космическая станция (МКС).
они запомнили день 12 апреля 1961 года;
Развитие СССР до 1980 -х годов:
— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту
достижения и проблемы.
Юрия Гагарина;
Перестройка. Распад СССР
— знакомиться с репродукциями картин космонавта А.
А. Леонова на космическую тему;
— интервьюировать старших членов своей семьи о
послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в
семейном архиве необходимые фотографии, готовить
сообщение и презентовать его в классе;
— работать с электронным пособием;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
76

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Раздел «Современная Россия» (5 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Основной закон России и права
выполнить;
человека
Понятие о федеративном
— находить на политико-административной карте РФ
устройстве России.
края, области, республики, автономные округа,
Многонациональный характер
автономные области, города федерального значения;
населения России. Конституция — — анализировать закреплённые в Конвенции права
основной закон страны. Всеобщая
ребёнка;
декларация прав человека,
— обсуждать, как права одного человека соотносятся с
Конвенция о правах ребёнка
правами других людей;
— выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
— готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи,
учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в
классе;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Мы — граждане России
Понятие о гражданстве. Права и
выполнить;
обязанности гражданина России.
— различать права и обязанности гражданина,
Государственное устройство
устанавливать их взаимосвязь;
Российской Федерации Президент, — различать прерогативы Президента, Федерального
Федеральное собрание,
собрания и Правительства;
Правительство
— следить за государственными делами по программам
новостей ТВ и печатным средствам массовой
информации;
— моделировать деятельность депутата (вносить
предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Славные символы России
Государственные герб, флаг и гимн, выполнить;
их история, значение в жизни
— знакомиться с особенностями герба Российской
государства и общества. Уважение Федерации, его историей, символикой, отличать герб
к государственным символам —
России от гербов других государств;
уважение к родной стране
— знакомиться с Государственным флагом России, его
историей, со Знаменем Победы;
— выучить текст гимна России, знакомиться с
правилами его исполнения, с историей гимна России,
отличать гимн Российской Федерации от гимнов других
государств;
— обсуждать, зачем государству нужны символы;
— моделировать символы своего класса, семьи;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
Такие разные праздники
Праздники в жизни человека,
выполнить;
семьи, страны. День России, День
— различать праздники государственные,
Государственного флага
профессиональные, церковные, народные, семейные;
77

Российской Федерации, День
народного единства, День
Конституции, День защитника
Отечества, День Победы, Новый
год, Рождество Христово,
Международный женский день,
День весны и труда
Путешествие по России
Регионы и города России, их
история, важнейшие
достопримечательности. Народы
России, особенности их
традиционной культуры.
Знаменитые соотечественники,
уважение к их вкладу в историю и
культуру России

Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений
Презентация проектов (по
выбору)
Презентация проектов с
демонстрацией иллюстраций и
других подготовленных материалов

СОГЛАСОВАННО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 31
от __31_ августа 2020 г.
__________/Е. А. Кошкарова/

— знакомиться с праздниками и памятными днями
России, обсуждать их значение для страны и каждого её
гражданина;
— выяснять, используя краеведческую литературу,
какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;
— рассказывать о своих любимых праздниках;
— работать со взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии с
профессиями родителей;
— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их
выполнить;
— знакомиться по материалам учебника и
дополнительной литературе с регионами, городами,
народами России;
— совершать виртуальные экскурсии с помощью
Интернета в разные города России, посещать музеи,
осматривать памятники истории и культуры;
— рассказывать по личным впечатлениям о разных
уголках России, демонстрировать фотографии,
сувениры;
— анализировать и сравнивать гербы городов России,
выяснять их символику;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроках
— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
В процессе презентации проектов учащиеся
демонстрируют умения:
— извлекать информацию из дополнительных
источников и Интернета;
— интервьюировать старших членов семьи, других
взрослых;
— готовить иллюстрации для презентации проекта
(фотографии, слайды, рисунки);
— готовить тексты сообщений;
— выступать с сообщением в классе;
— оценивать свои достижения и достижения товарищей
по выполнению проекта
СОГЛАСОВАННО
Заместитель директора по УВР
_____________/ С. М. Андреева/

78