Краснодарский край Белоглинский район станица Успенская
(территориальный, административный округ (город, район, поселок))

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 31 имени С. Н. Потапова Белоглинского района»
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решение педагогического совета от
____ августа 2020 г. протокол № 1
Председатель ________ /Панова О. А/
(подпись руководителя ОУ)

(Ф. И. О)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По

литературному чтению________________________________________
(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)
начальное общее образование

(1 – 4 класс)________________________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов: ____509___
Учитель: Вишнякова Светлана Сергеевна
Программа разработана в соответствии и на основе:
Программа разработана в соответствии с ФГОС на основе: Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2020 г.; Литературное чтение.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4
классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М.
В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2016 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предмет «Литературное чтение» начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте
направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка,
развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение
грамоте ведется по учебнику Азбука автор В. Г. Горецкий и др. (предметная линию учебников
системы Школа России).
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение
основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как
систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основными задачами курса являются:
 развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное
мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений, воспитывать художественный вкус;
 формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ
произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями
литературных произведений;
 обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире
и природе;
 формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению
художественной литературы;
 формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
самостоятельному литературному творчеству;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
 обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
 работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения
и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты по годам обучения.
1 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
 называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края,
о семье, родителях;
 понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться
к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством
разных народов;
 знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с
уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов,
в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;
 размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как
честность, доброта, благородство, уважение к людям;
 понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и
поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на
уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к
животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
 проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая
уважительное отношение к ней;
 понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила
школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник,
тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;
 понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

 относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его
обычаям и традициям;
 относиться с уважением к родному языку.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его
руководством учителя;
 понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью
необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);
 планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например,
составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по
серии рисунков), понимать важность планирования действий.
 контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем,
составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;
 оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной
учителем системе (шкале);
 определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под
руководством учителя.
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к
своим успехам, стремиться к улучшению результата;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок,
оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
 осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я
ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый
имеет право на ошибку» и др.;
 стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью
учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
 принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их
совместно с учителем;
 понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под
руководством учителя.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 осуществлять простейшие логические операции:
1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ,
разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научнопознавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст
и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои
собственные;
2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного
автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую
теме);
3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые
соответствуют представлениям о дружбе);
 находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер
страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для

пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного
чтения, для ответа на задание;
 работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к
учителю, взрослому, словарю;
 соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.
Учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации;
находить заданное произведение разными способами;
 выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные
иллюстрации на основе выделенной микротемы;
 группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
 сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;
 создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с
помощью учителя на основе заданного образца;
 участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;
 внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;
 участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно,
вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку
зрения).
Учащиеся получат возможность научиться:
 задавать уточняющие вопросы на основе образца;
 принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не
конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые
слова);
 подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта,
оформлять 2—3 слайда.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи,
сказки);
 чётко и правильно произносить все звуки;
 плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
 читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания
в середине и в конце предложения;
 читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью
учителя с содержанием произведения;
 определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с
помощью пословицы;
 определять последовательность событий и находить смысловые части произведения
(начало, основная часть, конец) под руководством учителя;
 восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;
 соотносить иллюстрации и текст;
 называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их
поступках;
 уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»,
«Чем понравилось / не понравилось произведение?»;
 выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

 отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались),
сопоставлять их с отгадками;
 отвечать на вопросы о прочитанном произведении;
 объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.
Учащиеся получат возможность научиться:
 соотносить название рассказа с его содержанием;
 отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».
 читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;
 читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);
 задавать вопросы по прочитанному произведению;
 при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;
 пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;
 выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и
художественных текстов;
 определять особенности прозаического и поэтического текстов;
 высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;
 сравнивать разные произведения на одну тему.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций
(картинному плану);
 восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством
учителя;
 составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о
питомце);
 придумывать окончание сказок по образцу.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных
и др.) по заданным критериям;
 самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;
 обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не
соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью
простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)
Литературоведческая пропедевтика
Учащие научатся:
 на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;
 отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;
 понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора
на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная,
татарская и т. д.).
 отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные,
герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);
 знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.
Учащиеся получат возможность научиться:
 находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с
помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим
объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);
 определять тему произведения, выставки;
 оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со
своим поведением в различных ситуациях.

2 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
 на
основе
художественных
произведений
определять
основные
ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
 с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем
мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
 с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в
своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах
восхищение и уважение к ним;
 самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать
собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе
его изучения;
 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;
понимать учебную задачу урока;
 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.);
 коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
 коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
 контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
 оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
 оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию;
 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
 формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
 читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
 составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
 выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
 оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

 определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы
уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
 фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
(«+» и «−», «?»);
 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
 предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации;
 отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
 понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
 сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;
 сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего
смысла;
 создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 5—6 предложений;
 понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
 соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
 определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей
тетради;
 понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и
пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
 определять информацию на основе различных художественных объектов, например
литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,
таблицы, схемы и т. д.;
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения;
 сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах;
 самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого
произведения;
 понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать
значение этих произведения для русской и мировой литературы;

 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
 предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
 определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл
образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения;
 создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8
предложений;
 сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;
находить сходства и различия;
 соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
 создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
 прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные
мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
 не конфликтовать, использовать вежливые слова;
 в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать
варианты и способы разрешения конфликтов;
 употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры
использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;
 оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
Учащиеся получат возможность научиться:
 высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 понимать цель своего высказывания;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
 участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
 создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
 проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
 объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение,
чтение диалога, выборочное чтение);

 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настроение автора;
 ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради»;
Учащиеся получат возможность научиться:
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
 понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями;
 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты
разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных
слов с помощью учи теля;
 составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии
с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
 творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
 находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить
факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий;
 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами;
 находить в произведении средства художественной выразительности;
 понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
доказательство этому в тексте.
3 класс
Личностные

Учащиеся научатся:
 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
 с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в
своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах
восхищение и уважение к ним;
 самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать
собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
 собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, урокиконцерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
 составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
 принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
 читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
 составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
 выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
(«+» и «−», «?»);
 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
 предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
 формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
 формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными
учебными потребностями и интересами;
 читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
 осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный
группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана
работы;
 принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
 выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения
темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их
выполнение;

 оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и
выбранными формами оценивания;
 определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже
знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 определять информацию на основе различных художественных объектов, например,
литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,
таблицы, схемы и т. д.;
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения;
 сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах;
 самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого
произведения;
 понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать
значение этих произведения для русской и мировой литературы;
 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
 предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
 определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл
образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения;
 создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8
предложений;
Учащиеся получат возможность научиться:
 находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в
своих творческих работах;
 сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную
сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
 сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
 создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;
 понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,
Горького и др.) для русской и мировой литературы;
 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных
заданий;
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:

 высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 понимать цель своего высказывания;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
 участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
 создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
 проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
 объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
 отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
 опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий;
 формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
 определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям;
 определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на
основе нравственных норм;
 руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собственного поведения;
 объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из
создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
 готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым
только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения
(картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
 озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному
плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
 высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне
хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести
пример...» и пр.;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на
эмоциональную сферу слушателей;
 участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе
неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
 создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
 способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога
(полилога);
 демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
 предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
 определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев,
фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;

 использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных
высказываниях и рассуждениях;
 отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое)
в зависимости от цели чтения;
 понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
 рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и
их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по
образцу;
 самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.);
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте,
понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, доказывая свою точку зрения;
 формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о
проблеме;
 делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:

 сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
 писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
 пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
 сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные
ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных
сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли
известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,
осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и
др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,
посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
 писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
 понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
доказательства этому в тексте;
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.
4 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
 собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, урокиконцерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
 составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
 принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
 познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
 рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах
своей малой родины;

 находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших
подвиг во имя своей Родины;
 создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о
Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
 читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
 осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный
группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана
работы;
 принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
 выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения
темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их
выполнение;
 оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и
выбранными формами оценивания;
 определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
 фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы
баллов);
Учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный
результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
 свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
 самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и
преобразовывать её из одного вида в другой;
 владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
 пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих
учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся;
 находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
 сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную
сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
 сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
 находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;
 сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
 создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;

 понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,
Горького и др.) для русской и мировой литературы;
 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных
заданий;
Учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять
мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
 определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие
чувств;
 создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью
использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне
хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести
пример...» и пр.;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на
эмоциональную сферу слушателей;
 участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе
неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
 создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
 способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога
(полилога);
 демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
 предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
 определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев,
фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;
 использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных
высказываниях и рассуждениях;
 отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению.
 использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
 озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
 участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая
других;
 договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного
жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
 интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами,
оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:

 понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.);
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и
осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте,
понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
 делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
 находить в произведениях средства художественной выразительности;
 готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим
предметам;
 приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении
справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
 воспринимать художественную литературу как вид искусства;
 осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении,
давать ему нравственно-эстетическую оценку.
 соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со
своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
 на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героя);
 работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и
точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
пересказывать текст от 3-го лица;
 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
 писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
 создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами
произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых
картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:

 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО КЛАССАМ (509 ч)
1 класс.
1. Обучение грамоте – 85 часов:
Добукварный период – 14 часов
Букварный – 53 часа
Послебукварный – 18 часов
Литературное чтение – 40 часов
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение
к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с
различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной
звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать»
слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их
буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной
посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с
гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На
данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности,
прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам
фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых
умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают
читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника
букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте
знаний.

2. Литературное чтение – 40 часов
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи,
рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по
жанрово- тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для
данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы - 7 часов.
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и
сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при
чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы - 7 часов
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и
сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение
приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение
пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель - 5 часов
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.
Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми
словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений
подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез - 6 часов
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.
Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по
картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения.
Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья – 6 часов
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С.
Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о
детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся
понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших - 5 часов
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.
Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова,
Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.
Резерв – 4 часа
2 КЛАСС (129 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
любимых книг.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши,
загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу
идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,
«Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья»,

И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из
энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (13 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,
«Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (11 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В.
Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б.
Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;
2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»;
3. Д. Хармс. «Что это было?»;
4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
5. Ю. Владимиров. «Чудаки»;
6. А. Введенский. «Ученый Петя
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским
(«Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет»,
«Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,
«Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Писатели – детям (16 ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и
лодыри», С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу
с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую (9 ч)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака,
Е. Бла-гининой, Э. Мошковской
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;
2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,
«Память»;
3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;
4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»
5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных
классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена
(«Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Внеклассное чтение

3 КЛАСС (136 ч)
Самое великое чудо на свете (2 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь
моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (26 ч)
А.С. Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о
царе Салтане…» И.А. Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и
Лисица»). М.Ю. Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.
Толстой. («Детство Л.Н. Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А. Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над
бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д. Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А. Бунин («Детство»,
«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки (9 ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные
Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М. Гаршин («Лягушка- путешественница»). В.Ф.
Одоевский («Мороз Иванович»).
Были-небылицы (10 ч)
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.
Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С. Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А. Блок («Ветхая
избушка», «Сны», «Ворона»). С.А. Есенин («Черемуха»).
Люби живое (16 ч)
М.М. Пришвин «Моя Родина», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И. Белов
«Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В. Бианки «Мышонок Пик», Б.С. Житков «Про
обезьянку», В.Л. Дуров «наша Жучка», В.П. Астафьев «Капалуха», В.Ю. Драгунский «Он живой
и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я. Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л. Барто («Разлука», «В
театре»). С.В. Михалков («Если»). Е.А. Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок». А.П. Платонов («Цветок на земле»,
«Еще мама»). М.М. Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н. Носов
(«Федина задача»). В.Ю. Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И. Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»).
Г.Б. Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература (8 ч)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4 КЛАСС (136 ч)
Былины. Летописи. Жития (10 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на
вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (20 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая
пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю
Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (11 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет.
«Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где
сладкий шепот...»; А. П. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут
надноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин.
«Листопад».
Литературные сказки (14 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т.
Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас (8 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что
любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (7 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь (5 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»;
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий
урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (10 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (7 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье
лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (7 ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия (7 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (13 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

3. Тематическое планирование
1 класс
Обучение грамоте
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Добукварный период (14 часов)
«Азбука» — первая учебная книга.
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и
Речь устная и письменная. Предложение.
показывать элементы учебной книги (обложка,
Слово и предложение.
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Слог. Деление слова на слоги.
Называть условные знаки, объяснять значение
Ударение.
каждого знака, рассказывать об их роли при работе
Звуки в окружающем мире и в речи.
с «Азбукой». Рассказывать, как правильно
Звуки в словах.
обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать,
Слог-слияние.
переворачивать страницы, не загибать их, а
Повторение и обобщение пройденного
использовать закладку и т.д. Использовать эти
материала.
правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах
Гласный звук а, буквы А, а.
поведения на уроке и соблюдать эти правила в
Гласный звук о, буквы О, о.
учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку
Гласный звук и, буквы И, и.
перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко
Гласный звук ы, буква ы.
и чётко, слушать учителя и выполнять его указания,
Гласный звук у, буквы У, у.
слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы на уроке
Букварный период. Обучение чтению (53 ч)
Принимать учебную задачу урока и осуществлять
Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.
её решение под руководством учителя в процессе
Чтение слогов и слов с буквами Н,н.
выполнения учебных действий. Практически
Согласные звуки с, с’, буквы С, с.
различать речь устную (говорение, слушание) и
Чтение слогов и слов с буквами С, с.
речь письменную (письмо, чтение). Выделять из
Согласные звуки к, к’, буквы К, к.
речи предложения. Определять на слух количество
Чтение слогов и слов с буквами К, к.
предложений в высказывании. Отвечать на
Согласные звуки т, т, буквы Т, т.
вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать
Чтение слогов и слов с буквами Т, т.
речевой этикет в ситуации учебного общения.
Согласные звуки л, л, буквы Л, л.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Чтение слогов и слов с буквами Л, л.
Отвечать на вопросы учителя. Включаться в
Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.
групповую работу, связанную с общением;
Чтение слогов, слов и предложений с
рассказывать товарищам о своих впечатлениях,
буквами Р, р.
полученных в первый школьный день;
Согласные звуки в, в’, буквы В, в.
внимательно, не перебивая, слушать ответы
Чтение слогов, слов и предложений с
товарищей, высказывать своё мнение о
буквами В, в.
выслушанных рассказах в доброжелательной
Гласные буквы Е, е.
форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с
Чтение слогов, слов и предложений с
опорой на иллюстрации. Объяснять смысл
буквами Е, е.
пословицы; применять пословицу в устной речи.
Согласные звуки п, п’, буквы П, п.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
Чтение слогов, слов и предложений с
решение учебной задачи под руководством учителя.
буквами П, п.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Согласные звуки м, м’, буквы М, м.
Производить слого-звуковой анализ слов с
Чтение слогов, слов и предложений с
изучаемыми звуками (барабан, конь).
буквами М, м.
Выделять звуки -, -’ в процессе слого-звукового
Согласные звуки з, з’, буквы З, з.
анализа,
наблюдать
над
особенностями
Сопоставление слогов и слов с буквами з и произнесения новых звуков. Характеризовать
с. Чтение слогов, слов и предложений с
выделенные звуки с опорой на таблицу,

буквами.
Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б
и п. Чтение слогов, слов и предложений с
буквами.
тение слогов, слов, предложений
с буквами Б,б и П,п
Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.
Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д
и т.
Гласные буквы Я, я.
Чтение слогов, слов, предложений
с буквами Я,я
Чтение текстов с изученными буквами.
Пересказ текста.
Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и
к.
Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.
Чтение текстов с изученными буквами.
Пересказ текста.
Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных звуков.
Чтение текстов с изученными буквами.
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков ж и ш.
Гласные буквы Ё, ё.
Чтение текстов с изученными буквами.
Звук j’, буквы Й, й.
Чтение текстов с изученными буквами.
Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.
Чтение текстов с изученными буквами.
Гласные буквы Ю, ю.
Чтение текстов с изученными буквами.
Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.
Чтение текстов с изученными буквами.
Пересказ текста.
Гласный звук э, буквы Э, э.
Чтение текстов с изученными буквами.
Пересказ текста.
Мягкий глухой согласный звук щ’.

доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.
Слышать и различать звуки -, -’ в словах.
Обозначать твёрдость и мягкость согласных на
схемах-моделях.
Сопоставлять
слова,
различающиеся
одним
звуком.
Приводить
примеры слов с новыми звуками. Узнавать,
сравнивать и различать заглавные и строчные,
печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить
новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать
вывод о том, что звуки -, -’ обозначаются
одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать
работу буквы гласного как показателя твёрдости
предшествующего согласного звука (буквы а, о, у,
ы) или как показателя мягкости предшествующего
согласного звука (буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной
азбуки. Выбирать букву гласного звука в
зависимости
от
твёрдости
или
мягкости
предшествующего согласного (- или -’).
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно читать предложения Наблюдать
над расхождением написания слов (оно, она, они) с
их звуковой формой. Проговаривать слова так, как
они
написаны
(орфографическое
чтение).
Воспроизводить звуковую форму слова по его
буквенной записи с учётом орфоэпических правил
(орфоэпическое чтение)1. Сравнивать два вида
чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы
в именах. Составлять устные высказывания по
иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц.
Составлять высказывания о любви к Родине.
Рассуждать о необходимости трудиться на благо
родной страны. Читать предложения с паузами и
интонацией в соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Строить собственные высказывания о любви к
Родине. Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать
все
изученные
буквы.
Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения на
уроке Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Производить слого-

С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения —
орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).
1

звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес,
лось). Выделять звуки -, -’ в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над особенностями
их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на
таблицу, доказывать, что они согласные,
сравнивать их. Слышать и различать новые
звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы.
Соотносить
новые
звуки
и
букву,
их
обозначающую. Выкладывать из букв разрезной
азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по
ориентирам
(дополнительным
пометам).
Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
гласного звука в зависимости от твёрдости или
мягкости предшествующего согласного (- или ’). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать
на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст
вслух. Читать предложения с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию
текста. Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на
иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней
природы на основе жизненных впечатлений.
Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу,
чтобы не потревожить лесных обитателей?».
Формулировать под руководством учителя
простейшие правила поведения в лесу и парке.
Объяснять смысл пословицы. Отгадывать
загадку.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы слова (осины —
осина). Наблюдать над родственными словами.
Работать в группе: отвечать по очереди,
произносить слова отчетливо, внимательно
слушать
ответы
товарищей,
оценивать
правильность
ответов.
Определять
место
изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные
буквы. Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи. Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения на уроке
Послебукварный период (18 часов)

Как хорошо уметь читать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился
На основе названия текста определять его
говорить букву «р». Герои произведения.
содержание.
Чтение по ролям.
Читать текст самостоятельно. Сравнивать
высказанные предположения с прочитанным
Одна у человека мать; одна и родина.
содержанием. Назвать героев произведения. Найти
в тексте и прочитать предложения, в которых
К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ
рассказывается, как Женя учился говорить букву
содержания текста. Определение главной
мысли текста. Активизация и расширение «р».
Определить качества характера Жени на основе
словарного запаса. Наблюдения над
значением слов. Пословицы и поговорки о представленного на доске списка. Находить и
называть понравившиеся слова из текста,
Родине
воспринятого на слух.
История славянской азбуки. Развитие
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок
осознанности и выразительности чтения
текста самостоятельно.
на материале познавательного текста
Разыграть фрагмент текста по ролям.
(В. Крупин. Первоучители словенские.)
Самостоятельно определить, получилось ли
Поиск информации в тексте и на основе
передать характер героя.
иллюстрации
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
В. Крупин. Первый букварь. Поиск
решение учебной задачи под руководством учителя.
информации в тексте и на основе
Рассматривать иллюстрацию учебника;
иллюстрации. Знакомство со старинной
перечислять основные персонажи иллюстрации.
азбукой. Создание азбуки.
Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
рассказы учителя на основе иллюстрации.
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по
Нравственный смысл поступка
смыслу к слову «отечество». Читать текст
К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по
Поучительные рассказы для детей
тексту. Пересказывать текст на основе опорных
К.И. Чуковский. Телефон.
слов.
Инсценирование стихотворения. Выставка Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на
книг К. Чуковского для детей
выставке.
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.
Определить название сказки на основе
Особенности стихотворения — небылицы иллюстрации.
В.В. Бианки. Первая охота.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Самостоятельное озаглавливание текста
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
рассказа
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
читать именно эту книгу
Приёмы заучивания стихотворений
Самостоятельно читать наизусть. Соотносить
наизусть
текст стихотворения с прочитанным наизусть.
М.М. Пришвин. Предмайское утро.
Находить возможные ошибки. Читать
Знакомство с текстом описанием.
самостоятельно наизустьОпределять главную
Дополнение текста — описания. Глоток
мысль текста. Соотносить её с пословицей.
молока. Герой рассказа. Рассказ о герое
Объяснять своими словами смысл этого текста.
рассказа
Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить
на слух слова, которые помогают представить
Стихи и рассказы русских поэтов и
картину природы. Читать текст самостоятельно;
писателей:
находить понравившиеся при слушании слова.
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
Рисовать словесные картины. Дополнять текст с
Сравнение стихотворений и рассказов
помощью слов, записанных на доске.
Весёлые стихи Б. Заходера.
Воспроизводить с помощью учителя созданный
Весёлые стихи В. Берестова.
текст. Читать текст самостоятельно. Называть
Песенка — азбука. Выразительное чтение

стихотворений

героев рассказа. Отвечать на вопросы по
содержанию. Рассказывать о герое рассказа с
помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку
о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по
образцу, заданному учителем.
Литературное чтение – 40 часов

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Жили-были буквы (7 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения
В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема
стихотворения. Заголовок. Характер героев
(буквы). Выразительное чтение с опорой
на знаки препинания. Творческая работа:
волшебные
превращения.
Проектная
деятельность. «Создаём город букв»,
«Буквы — герои сказок». Литературная
сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная
мысль.
Характер
героя
произведения.
Творческий
пересказ:
дополнение
содержания
текста.
Стихотворения
Г.
Сапгира,
М.
Бородицкой,
И.
Гамазковой,
Е.
Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись
как приём характеристики героя. Главная
мысль произведения. Заучивание наизусть.
Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с
темой раздела, сравнивать их, рассказывать о
книге с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер,
привлекая текст произведения и свой читательский и
жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную
мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что
произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить
самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении
различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать
стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с
помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Сказки авторские и
народные. «Курочка Ряба». «Теремок».
«Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А.
С. Пушкина. Произведения К. Ушинского

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с
темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом, обсуждать
прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

и
Л.
Толстого.
Герои
сказки.
Рассказывание
сказки
на
основе
картинного
плана.
Инсценирование.
Главная
мысль
сказки.
Сравнение
народной
и
литературной
сказок.
Выразительные
средства
языка.
Выразительное чтение диалогов из сказок.
Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
Песенки. Русские народные песенки.
Английские народные песенки. Герои
песенок. Сравнение песенок. Настроение.
Выразительное чтение песенок. Потешки.
Герои потешки. Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка
планируемых достижений

Читать известную сказку плавно, целыми словами,
при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых
ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и
больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
слов загадки, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Лирические
стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение.
Развитие
воображения,
средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Литературная
загадка.
Сочинение загадок. И. Токмакова. Е.
Трутнева. Проект: «Составляем сборник
загадок». Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком
стихотворного
текста.
Запоминание
загадок. Сравнение стихов разных поэтов
на одну тему, выбор понравившихся, их
выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая
настроение; отражая интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают
передать настроение автора, картины природы, им
созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,
сравнивать
ритмический
рисунок
разных
стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и
ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых
сравнивается один предмет с другим; придумывать
свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в
учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом
И в шутку и всерьёз (6 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование
содержания
произведений раздела. Выставка книг по
теме. Весёлые стихи для детей И.
Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского,
О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Авторское отношение к изображаемому.
Звукопись как средство выразительности.
Юмористические рассказы для детей Я.
Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Заголовок — «входная дверь» в текст.
Подбор
другого
заголовка.
Герой
юмористического рассказа. Чтение по
ролям.
Заучивание
наизусть.
Рассказывание. Сравнение произведений
на одну тему: сходство и различия. Оценка
достижений

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить
характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему;
находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения

Я и мои друзья (5 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Рассказы о детях
Ю.
Ермолаева,
М.
Пляцковского.
Заголовок — «входная дверь» в текст.
План
рассказа.
Стихотворения
Е.
Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р.
Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.
Акима, Ю. Энтина. Тема произведений.
Главная мысль. Нравственно-этические
представления. Соотнесение содержания
произведения с пословицами. Сравнение
рассказа и стихотворения. Выразительное
чтение. Заучивание наизусть. Проект:
«Наш класс — дружная семья». Создание
летописи класса. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая
дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу
в группе; находить нужную информацию в
соответствии с заданием; представлять найденную
информацию группе
О братьях наших меньших (5 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся и учителя
по
освоению
содержания
раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения о
животных С. Михалкова, Р. Сефа,
И. Токмаковой. Выразительное чтение
стихотворения. Рассказы В. Осеевой.
Сказки — несказки Д. Хармса, Н.
Сладкова. Художественный и научнопопулярный
тексты.
Сравнение
художественного и научно-популярного
текстов. Событие рассказа. Поступок
героя. Пересказ на основе иллюстрации.
Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный
текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научнопопулярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на
основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших
меньших, выражать своё мнение при обсуждении
проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

Резервных (4 часа)
Итого: 40 часов

2 класс
Литературное чтение (129 часов)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка
книг
по
теме.
Книги,
прочитанные летом. Любимые книги.
Герои
любимых
книг.
Творчество
читателя, талант читателя.
Проект: «О чём может рассказать
школьная библиотека».
Старинные
и
современные
книги.
Сравнение книг. Подготовка сообщения
на темы: «Старинные книги Древней
Руси», «О чём может рассказать старинная
книга».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М.
Горького, Л. Толстого. Классификация
высказываний.
Напутствие
читателю
Р.
Сефа.
Выразительное чтение напутствия.
Пересказ
содержания
научнопознавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство
с
название
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся и учителя
по освоению содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и
большие жанры устного народного
творчества. Пословицы и поговорки.
Пословицы русского народа. В. Даль –
собиратель пословиц русского народа.
Сочинение по пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев в
русских народных песнях.
Рифма.
Выразительное чтение русских песен.
Потешки и прибаутки – малые жанры
устного народного творчества. Отличия
прибаутки от потешки. Слово как
средство создания образа.
Считалки и небылицы – малые жанры
устного народного творчества. Ритм –
основа считалки. Сравнение считалки и
небылицы.
Загадки – малые жанры устного народного

Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Представлять любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться в пространстве школьной
библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по
тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану,
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам
(например, о книге)
Участвовать в коллективном проекте «О чём
может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в
различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из
учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для
одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих
людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге
и чтении: находить общее и отличия.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать
работу
с
произведением
в
соответствии с условными обозначениями видов
деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм
произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и
жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить
содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки,
небылицы, опираясь на опыт создания народного
творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках,
сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить
героя произведений устного народного творчества.

творчества. Распределение загадок по
тематическим группам.
Сказки.
Русские
народные
сказки.
«Петушок и бобовое зёрнышко». «У
страха глаза велики». Использование
приёма
звукописи
при
создании
кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев».
«Лиса и журавль». «Каша из топора».
«Гуси-лебеди».
Соотнесение
смысла
пословицы со сказочным текстом. Герои
сказок. Характеристика героев сказки на
основе представленных качеств характера.
Рассказывание сказки по рисункам.
Рассказывание
сказки
по
плану.
Творческий
пересказ:
рассказывание
сказки от лица её героев.
Оценка достижений.

Люблю природу русскую (8 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Картины осенней природы.
Осенние загадки. Образ осени в загадках.
Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К.
Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А.
Толстого, С. Есенина. Настроение.
Интонация
стихотворения.
Осенние
картины
природы.
Средство
художественной
выразительности.
Сравнение. Приём звукописи как средство
выразительности.
Сравнение
художественного и научно-популярного
текстов.
Сравнение
лирического
поэтического и прозаического текстов.
Выразительное чтение стихотворений.
Оценка достижений.

Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять
загадки
и
пословицы
по
тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить
качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки;
перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять
последовательность
событий,
составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от
лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать
подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные
сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно
оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов
на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять
свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать
художественный
и
научнопознавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом
тексте;
сравнивать
звуки,
описанные
в
художественном
тексте,
с
музыкальным
произведением;
подбирать
музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
текста.
Находить
средства
художественной
выразительности; подбирать свои собственные
придуманные слова; создавать с помощью слова
собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном

чтении.
Контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения.
Русские писатели (14 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин – великий русский
писатель. Вступление к поэме «Руслан и
Людмила».
Сказочные
чудеса.
Лирические стихотворения. Картины
природы. Настроение стихотворения.
Средства
художественной
выразительности. Эпитет. Сравнение.
Олицетворение. «Сказка о рыбаке и
рыбке». Сравнение литературной и
народной сказок. Картины моря в сказке.
Характеристика героев произведения.
И. А. Крылов. Басни. Нравственный
смысл басен И. А. Крылова. Сравнение
басни и сказки. Структура басни, модель
басни.
Герой
басенного
текста.
Характеристика
героев
басни.
Соотнесение смысла басни с пословицей.
Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого.
Нравственный смысл басен. Соотнесение
пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.
Н.
Толстого.
Герои
произведений.
Характеристика героев произведений.
Подробный пересказ.
Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б.
Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Находить содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя, называть
волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Определять в тексте красочные, яркие определения
(эпитеты).
Придумывать
свои
собственные
эпитеты;
создавать на их основе собственные небольшие
тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои
сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текстрассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять
действия,
которые
помогают
представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в
лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать
на
слух
художественные
произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического
текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на
основе анализа
их поступков, авторского
отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для
ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли,
находить нужную информацию, представлять эту
информацию в группе.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать работу с произведением, выбирать
виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение

Заголовок стихотворения. Настроение
стихотворения. Приёмы сказочного текста
в стихотворении. Герой стихотворения.
Характер
героев.
Рифма.
Научнопопулярный текст Н. Сладкова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е.
Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои
рассказа. Нравственный смысл поступков.
Характеристика
героев.
Подробный
пересказ на основе плана, вопросов,
рисунков.
Оценка планируемых достижений.

Из детских журналов (9 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Придумывание своих вопросов
по
содержанию, сравнение их с необычными
вопросами из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Игра
в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А.
Введенский.
Заголовок.
Подбор
заголовка
в
соответствии с содержанием, главной
мыслью. Ритм стихотворного текста.
Выразит. чтение на основе ритма.
Проект:
«Мой
любимый
детский
журнал».
Оценка своих достижений.

про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать
художественный
и
научнопопулярный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в
художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать
их.
Выражать своё собственное отношение к героям,
давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и авторам.
Пользоваться тематической картотекой для
ориентировки в доступном кругу чтения.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию,
сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов.
Подбирать
заголовок
в
соответствии
с
содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную инфо по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский
журнал»; распределять роли; Находить и
обрабатывать информацию в соответствии с
заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать
его оформление.
Придумывать необычные вопросы для дет.
журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского
журнала.
Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для
детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержание раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с
отгадкой.
Лирические стихотворения И. Бунина, К.
Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С.
Есенина, С. Дрожжина.
Настроение
стихотворения.
Слова,
которые помогают представить зимние
картины. Авторское отношение к зиме.
Русская народная сказка. Два Мороза.
Главная
мысль
произведения.
Соотнесение пословицы с главной
мыслью
произведения.
герой
произведения. Характеристика героев.
Новогодняя
быль.
С.
Михалков.
Особенности данного жанра. Чтение по
ролям.
Весёлые стихи о зиме А. Барто, А.
Прокофьева.
Оценка достижений.

Писатели детям (17 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержание раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница».
«Радость». «Федорино горе». Настроение
стихотворения. Рифма. Приём звукописи
как средства создания образа. Авторское
отношение к изображаемому. Чтение по
ролям.
С. Я. Маршак. Герои произведения С.
Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение
смысла пословицы с содержанием
стихотворения.
С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила
воли».
Эпическое
стихотворение.
Заголовок. Содержание произведения.
Деление текста на части. Герой стиха.
Хар-ка героя произв. с опорой на его
поступки.
А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха.
Настроение стиха. Звукопись как средство
создания образа. Выразительное чтение
стихотворения.

Прогнозировать
содержание
раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их
содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение
стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью
произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну
тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с
опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение текстом;
придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
Читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать
и
характеризовать
героев
произведения
на
основе
их
поступков,
использовать
слова
антонимы
для
их
характеристики.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Прогнозировать содержание раздела. Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием
произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять
особенности
юмористического
произведения; хар-ть героя используя словаантонимы.
Находить
слова, которые с помощью звука
помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное
отношение
к
ним;
выразительно
читать
юмористические эпизоды из прозведений.
Составлять план произведения, пересказывать
текст подробно на основе плана.
Пересказывать
текст подробно на основе
картинного плана, высказывать свое мнение.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы
для детей. Герои юмористического
рассказа. авторское отношение к ним.
Составление плана текста. подробный
пересказ на основе самостоятельно
составленного плана.
Подробный
пересказ
на
основе
картинного плана.
Оценка достижений.
Я и мои друзья (10 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержание раздела.
Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова,
Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение
пословиц и смысла стихотворения.
Нравственные и этические представления.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В.
Осеевой. Смысл название рассказа.
Соотнесение
названия
рассказ
с
пословицей. Составление плана рассказа.
Устные
рассказы
о
дружбе,
взаимовыручке.
Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела.
Весенние загадки. Соотнесение загадки с
отгадкой. Сочинение весенних загадок.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А.
Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С.
Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
Настроение
стихотворения.
Прием
контраста в создании картин зимы и
весны. Слово как средство создания
весенней картины природы. Звукопись.

Читать
тексты
в
паре,
организовывать
взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Прогнозировать содержание раздела.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки
при повторном чтении текста.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение.
Определять
последовательность
событий
в
произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить
основную
мысль
рассказа
стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их
поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа пересказывать по плану
.
Оценивать свой твет в соответствии с образцом.
Планировать возможный вар-т исправления
допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную
тему.
Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворение и загадки с выражением, передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения,
силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных
слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые
помогают представить героев
Объяснять отдельные выражения в лирическом
тексте.
Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов
Придумывать
самостоятельно
вопросы
к
стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант допущенных

ошибок.
Контролировать и оценивать
оценивать свои достижения
И в шутку и всерьез (14 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержание раздела.
Веселые
стихи
Б.
Заходера,
У.
Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Анализ заголовка. Заголовок – «входная
дверь» в текст. Авторское отношение к
читателю.
Герой
авторского
стихотворения.
Сравнение
героев
стихотворения.
Ритм
стихотворения.
Чтение стихотворения на основе ритма.
Инсценирование стихотворения. Веселые
рассказы для детей Э. Успенского, Г.
Остера,
В.
Драгунского.
Герои
юмористических
рассказов.
Особое
отношение к героям юмористического
текста.
Восстановление
последовательности текста на основе
вопросов. Составление плана. Пересказ
текста на основе вопросов.
Оценка планируемых достижений
Литература зарубежных стран (12 ч)
Знакомство
с
названием
раздела.
Прогнозирование содержание раздела.
Выставки книг.
Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе С.
Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная
Шапочка». Герои зарубежных сказок.
Сравнение героев зарубежных и русских
сказок. Творческий пересказ: дополнение
содержание сказки.
Г.-Х.
Андерсен.
«Принцесса
на
горошине». Герои зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои
сказок. Составление плана сказки для
подробного
пересказа.
Соотнесение
смысла сказки с русской пословицей.
Проект: «Мой любимый писательсказочник».
Оценка достижений

свое

чтение,

Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение
про себя.
Понимать
особенности
юмористического
произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать
героев
произведения;
характеризовать их поступки, используя слова с
противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на
основе событий.
Пересказывать подробно на основе вопросов
учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты
рассказов.
Пересказывать веселые рассказы.
Придумывать собственные веселые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать
книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом про себя.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими
песенками, находить общее и различие.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведения.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями
русских сказок, находить общее и различие.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты сказок разных стран.
Пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события
и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных
писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в
школьной и домашней библиотеке; составлять
списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Итого: 129 часов
3 класс
Литературное чтение (136 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Самое великое чудо на свете (2 часа)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
Рукописные книги Древней Руси. работу по теме, используя условные обозначения. Читать
Подготовка сообщения.
текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их
Первопечатник Иван Федоров
в словосочетания, увеличивать темп чтения при
Проверим себя и оценим свои повторном чтении текста, выборочно читать текст про
достижения.
себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую
информацию
в
книге.
Обобщать
полученную
информацию по истории создания книги. Осмыслить
значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на
книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).Придумывать рассказы о книге, используя
различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг
другу. Договариваться друг с другом; принимать
позицию собеседника, проявлять уважение к чужому
мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
Устное народное творчество (14 часов)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
Русские народные песни
работу на уроке. Различать виды устного народного
Докучные
сказки.
Сочинение творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить
докучных сказок.
наизусть текст русских народных песен. Отличать
Произведения
прикладного докучные сказки от других видов сказок, называть их
искусства: гжельская и хохломская особенности. Принимать участие в коллективном сопосуда, дымковская и богородская чинении сказок, с опорой на особенности их построения.
игрушка.
Называть виды прикладного искусства. Читать текст
Русская народная сказка « Сестрица целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать
Аленушка и братец Иванушка»
содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
Русская народная сказка « Иванпересказа, самостоятельно). Использовать чтение про
царевич и Серый волк»
себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Русская народная сказка «Сивка- Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с собурка»
держанием. Определять особенности текста волшебных
Обобщение. Оценим себя
сказок, называть волшебные предметы, описывая волПроект «Сочиняем волшебную
шебные события. Сравнивать содержание сказок и
сказку».
иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному
плану; находить героев, которые противопоставлены в
сказке. Использовать слова с противоположным
значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев

произведения. Сравнивать героев произведения, героев
разных сказок. Инсценировать сказку: распределять
роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные
истории. Сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства. Участвовать
в работе группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с другом, выражать свою
позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
Поэтическая тетрадь 1 ( 11 часов)
Знакомство с названием раздела.
Проект «Как научиться читать
стихи». (на основе научнопопулярной статьи Я.Смоленского)
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинениеминиатюра «О чём расскажут
осенние листья».
А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из
окошка…» , «Зреет рожь над жаркой
нивой»
И.С Никитин «Полно, степь моя
спать беспробудно …»
И.С.Никитин « Встреча зимы»
И.З.Суриков «Детство»
И.З.Суриков«Зима»
Обобщение.
Страницы
русской
классики
Великие русские писатели (26 ч)
А.С. Пушкин. Лирические
стихотворения.
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его…»
И.А.Крылов . Подготовка
сообщения о И.А.Крылове на основе
статьи учебника, книг о Крылове.
И.А.Крылов «Мартышка и очки»
И.А.Крылов Крылов «Зеркало и
обезьяна»
И.А.Крылов «Ворона и Лисица»
Развитие речи: подготовка к
театрализации басен.
М.Ю.Лермонтов
«Горные
вершины». «На севере диком».
М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень».
Детство Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения.
А.Н.Толстой «Акула»
А.Н.Толстой «Прыжок»
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из

Прогнозировать
содержание
раздела.
Читать
выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов
в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать
приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои
стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,
работая в паре, самостоятельно оценивать свои
достижения

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать
произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение. Различать лирическое и прозаическое
произведения. Называть отличительные особенности
стихотворного текста. Объяснять значение некоторых
слов с опорой на текст или пользуясь словарём в
учебнике либо толковым словарём. Находить средства
художественной выразительности в лирических текстах
(эпитеты,
сравнения).
Использовать
средства
художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героев литературной
сказки. Определять самостоятельно тему и главную
мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказрассуждение. Составлять разные виды планов,
воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие
рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы
по содержанию. Определять особенности басни,
выделять мораль басни в текстах. Представлять героев

моря?» Сравнение текстов.
Обобщение. Л.Н.Толстой
Обучение пересказу: подробному (с
использованием авторской лексики)
и выборочному.
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
Знакомство с названием раздела.
Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не
ветер бушует над бором…»
А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы»
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
И.А.Бунин «Детство»
«Полевые
цветы»
Обобщение. Поэтическая тетрадь 2.
Оценка достижений.

Литературные сказки (9 часов)
Знакомство с названием раздела.
Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины
сказки»
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про
Храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
В.М.Гаршин
«Лягушкапутешественница»
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Обобщение. Литературные сказки.
Оценка достижений.

Были-небылицы (10 часов)
Знакомство с названием раздела.
Рассказы, повести А.Воронковой
М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с
Евсейкой»
К.Г.Паустовский «Растрепанный
воробей»
А.И.Куприн «Слон»

басни. Характеризовать героев басни на основе их
поступков. Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения. Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское
настроение. Сравнивать текст-описание и текстповествование. Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в
лирическом
произведении.
Объяснять
смысл
непонятных слов и выражений с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном стихотворении. Создавать словесные
картины по тексту стихотворения. Находить среди
стихотворений произведение с использованием текстаповествования. Читать стихи выразительно, оценивать
свои достижения
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на
слух тексты литературных сказок, высказывать своё
мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного чтения при
перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный
смысл
сказки.
Наблюдать
за
развитием
и
последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать
героев
в
литературной
сказке,
характеризовать
их,
используя
текст
сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать скажу в лицах. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике
Прогнозировать содержание раздела. Определять
особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные
события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в
сказочных и реальных событиях. Находить средства
художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с
опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные истории. Находить
в тексте слова и выражения, подтверждающие

высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Знакомство с названием раздела.
Саша Черный «Что ты тискаешь
утенка?»
Саша Черный «Воробей», «Слон»
А.А.Блок «Ветхая избушка»
А.А.Блок «Сны», «Ворона»
С.А.Есенин «Черемуха»
Урок-концерт по произведениям
изученных поэтов. Оценим свои
достижения.
Люби живое (16 часов)
Знакомство с названием раздела.
М.М.Пришвин «Моя Родина»
Заголовок – «входная дверь в текст.
Сочинение на основе
художественного текста.
И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
В.И.Белов «Малька провинилась»
В.И.Белов «Еще про Мальку»
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Б.С.Житков «Про обезьянку»
В.П.Астафьев «Капалуха»
В.Ю.Драгунский «Он живой и
светится»
Урок-конференция «Земля – наш
дом родной» (обобщающий урок по
разделу «Люби живое»)
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов)
Знакомство с названием раздела.
С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу
над росистой поляной»
А.Л.Барто «Разлука»
А.Л.Барто «В театре»
С.В.Михалков «Если»
Е.А.Благинина «Кукушка»,
«Котенок»
Урок-концерт по произведениям
изученных авторов
Оценка достижений.

Прогнозировать
содержание
раздела.
Читать
стихотворение, отражая настроение. Находить в
стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на
текст.
Определять
авторское
отношение
к
изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу с произведением на уроке, используя условные
обозначения. Читать и воспринимать на слух
произведения.
Определять
жанр
произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.Определять
основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер. Сравнивать
свои наблюдения за жизнью животных с рассказом
автора. Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных. Проверять
составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке,
осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на
слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая
позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих
проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение
друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать
свои достижения
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок ( 12 часов)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке –
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять
наберешь кузовок»
смысл,
название
темы;
подбирать
книги,
Особенность заголовка
соответствующие теме. Планировать работу с
произведения.
произведением на уроке с использованием условных
А. Платонов «Цветок на земле»
обозначений.
А.П.Платонов «Еще мама»
Воспринимать на слух художественное произведение;

М.М.Зощенко «Золотые слова»
М.М.Зощенко «Великие
путешественники»
Н.Н.Носов «Федина задача»
Н.Н.Носов «Телефон»
Обобщение. «Собирай по ягодке наберешь кузовок»
Оценка достижений.

читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить
пословицу с содержанием произведения. Отвечать на
вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к
текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы
о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
По страницам детских журналов ( 8 ч)
Л. Кассиль «Отметки Риммы
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
Лебедевой»
работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Ю.И.Ермолаев «Проговорился»
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
Определять тему для чтения. Находить в библиотеке
Г.Б.Остер «Вредные советы»
детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на
Г.Б.Остер «Как получаются
слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
легенды»
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словоР.Сеф «Веселые стихи»
сочетания. Использовать приём увеличения темпа
Обобщение. По страницам детских чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
журналов «Мурзилка» и «Веселые Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
картинки»
Находить необходимую информацию в журнале.
Проверим себя и оценим свои Готовить сообщение по теме, используя информацию
достижения
журнала. Сочинять по материалам художественных
текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Зарубежная литература (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать
Мифы Древней Греции.
работу на уроке. Читать и воспринимать на слух
Мифы Древней Греции. «Храбрый
художественное произведение. Находить в мифологичеПерсий»
ском тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве
Проверим себя и оценим свои
писателя (с помощью учителя). Пересказывать
достижения.
выборочно произведение. Сравнивать сказки разных
народов.
Сочинять
свои
сказки.
Определять
нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и
собственному выбору; записывать названия и авторов
произведений, прочитанных летом. Рассказывать о
прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать
своё мнение. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Итого: 136 часов
4 класс
Литературное чтение (119 часов)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Уметь составлять собственный текст на основе художестЛетописи, былины, жития (10 ч)
Из летописи «И повесил Олег щит
венного произведения, репродукции картин, по иллюстрасвой на вратах Царьграда». «И
ции, на основе личного опыта.

вспомнил Олег коня своего».
Былины. «Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского»
Проект «Создание календаря
исторических событий»
Чудесный мир классики (20 ч)
П. П. Ершов «Конек - горбунок»
А.С. Пушкин «Няне». «Туча».
«Унылая пора! Очей очарование».
«Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».
«Ашик - Кериб» (турецкая сказка)
Л. Толстой «Детство». Басня «Как
мужик убрал камень»
А.П. Чехов «Мальчики»
Поэтическая тетрадь № 1 (11 ч)
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален
вид», «Как неожиданно и ярко»
А. А. Фет «Весенний дождь»,
«Бабочка»
Е. А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист». «Где сладкий
шепот»
А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
И. С. Никитин «В синем небе
плывут над полями».
Н. А. Некрасов «Школьник». «В
зимние сумерки нянины сказки»
И. А. Бунин «Листопад»
Литературные сказки (14 ч)
В. Ф. Одоевский «Городок в
табакерке»
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе»
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
А.С. Аксаков «Аленький цветочек»
Делу время - потехе час (8 ч)
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени»
В. Ю. Драгунский «Главные реки».
«Что любит Мишка»
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я
не ел»

Страна детства (7 ч)
Б. С. Житков «Как я ловил
человечков»
К. Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками»

Умение делить текст на части, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине.

Уметь использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать специфику различных текстов. Анализировать текст,
выделять в нем основную мысль. Уметь составлять собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин, по иллюстрации, на основе личного
опыта.
Умение внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас, развивать творческие способности. Формирование устойчивого интереса к предмету.
Уметь использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать специфику различных текстов. Анализировать текст,
выделять в нем основную мысль.
Обобщение и обогащение знаний о былинах, умение
работать над содержанием былины, находить аналогии с
реальными историческими событиями.

Уметь составлять собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, по иллюстрации, на основе личного опыта.
Умение делить текст на части, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине.
Уметь использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать специфику различных текстов. Анализировать текст,
выделять в нем основную мысль. Уметь составлять собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин, по иллюстрации, на основе личного
опыта.
Умение внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас, развивать творческие способности. Формирование устойчивого интереса к предмету.
Уметь использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать специфику различных текстов. Анализировать текст,
выделять в нем основную мысль.
Обобщение и обогащение знаний о былинах, умение

М. М. Зощенко «Елка»
Поэтическая тетрадь (5 ч)
В.Я. Брюсов. «Опять сон».
«Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
М. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка…». «Наши царства».
Природа и мы (10 ч)
Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
М. М. Пришвин «Выскочка»
Е. И. Чарушин «Кабан»
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь (7 ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень».
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
С. А. Клычков «Весна в лесу»
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
С. А. Есенин «Лебедушка»
Родина (7 ч)
И. С. Никитин «Русь»
С. С. Дрожжин «Родине»
А. В. Жигулин «О, Родина!»
Проект «Они защищали Родину»
Страна Фантазия (7 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения
Электроника»
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Зарубежная литература (13 ч)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В
Назарете»
Итого: 119 часов
СОГЛАСОВАННО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 31
от ___ августа 2020 г.
__________/Е. А. Кошкарова/

работать над содержанием былины, находить аналогии с
реальными историческими событиями.
Уметь составлять собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, по иллюстрации, на основе личного опыта.
Умение делить текст на части, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине.
Уметь использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать специфику различных текстов. Анализировать текст,
выделять в нем основную мысль. Уметь составлять собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин, по иллюстрации, на основе личного
опыта.
Умение внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас, развивать творческие способности. Формирование устойчивого интереса к предмету.
Уметь анализировать художественный текст, выделять основную мысль, ориентироваться в художественной и
учебной книге. Отвечать на вопросы на основе текста.
Умение выразительно читать, находить нужный отрывок
в тексте, сравнивать литературную и народную сказку.
Уметь анализировать художественный текст, выделять основную мысль, ориентироваться в художественной и
учебной книге. Отвечать на вопросы на основе текста.
Умение выразительно читать, находить нужный отрывок
в тексте.

Уметь анализировать художественный текст, выделять основную мысль, ориентироваться в художественной и
учебной книге. Отвечать на вопросы на основе текста.
Умение выразительно читать, находить нужный отрывок
в тексте, сравнивать литературную и народную сказку.

СОГЛАСОВАННО
Заместитель директора по УВР
_____________/ С. М. Андреева/