Краснодарский край Белоглинский район станица Успенская
(территориальный, административный округ (город, район, поселок))

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 31 имени С. Н. Потапова Белоглинского района»
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решение педагогического совета от
____ августа 2020 г. протокол № 1
Председатель ________ /Панова О. А/
(подпись руководителя ОУ)

(Ф. И. О)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По

русскому языку________________________________________
(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)
начальное общее образование

(1 – 4 класс)________________________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов: ____644___
Учитель: Вишнякова Светлана Сергеевна
Программа разработана в соответствии и на основе:
Программа разработана в соответствии с ФГОС на основе: Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2020 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте
направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического
навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматикоорфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках
обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к
учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы
(фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные
представления о предложении, развивается фонематический слух и умение
определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой
структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схеммоделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по
следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного
гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются
первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся
писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных
звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их
обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука;
знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность
данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его

механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми
таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных
букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших
текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап.
На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению
целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и
выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с
речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности,
прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение
элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей
детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе
следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура
программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех
или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности
материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков
правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению
ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а
также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный
уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников
представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве
человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его
содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания,
говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой

деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка,
культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в
программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех
сторон
языка:
фонетической,
лексической,
словообразовательной
и
грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их
роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения
слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми
единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и
графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой,
разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая
способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом
предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов
разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с
учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной
мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной
учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение
учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений
пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На
синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы
словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и
речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников
представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует
пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания
и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного
слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию

необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как
показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетикографических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех
видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических
понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение
грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития:
у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений
различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять
действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является
основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися
приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам
языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и
индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они
научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную
информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,
отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники
творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на
уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации
к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные УУД
•Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
•Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
•Использование знаково-символических средств представления информации.
•Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
•Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
•Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
•Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
•Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
•Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
•Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
•Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
•Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык
Предметные УУД
•Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
•Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
•Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
•Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов.
•. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение
умением проверять написанное.
•Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
•Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
1 класс
Предметные УУД

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны
Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики,
графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в
объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его
развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.
Развитие речи
Обучающийся научится:
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания
рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный
или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять
их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие
согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова
на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;

• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных
звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и
др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в
учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
(книга — агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия,
слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
(признак, действие);
• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия
признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые
случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении
учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
• соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;

• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим
схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной
форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на
тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель вы-сказывания), интонацию
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
• безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
• писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи,
слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
2 класс
Предметные УУД
• понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как
явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении
небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре
русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их
признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово,
слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме
изучаемого курса).
Развитие речи
Обучающийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей
(под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать
их последовательность в тексте;

•

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным
отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и
грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и
вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст
по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся
в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую
жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,
синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в
учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной
подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и
оформлении.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный
ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный,
согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
•
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам
звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука
[й’];

•

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем
мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью
заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные
звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и
переносном значении (простые случаи);
•
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;

•

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов
среди других (неоднокоренных) слов;
•
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;
подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным
корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом
(памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные
слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой
частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена
существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения,
понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных
признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа
(ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения; выделять предложения из речи;

•

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и
сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации
на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять
такие предложения, распространять нераспространённые предложения
второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под
ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в
том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
• безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
• писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»;
•
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3 класс
Предметные УУД
• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;
• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и
явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому
языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к
его грамотному использованию;
• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня
культуры;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения,
выбирать
адекватные
языковые
средства
для
решения
коммуникативных задач;
• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры
речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного
решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и
бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей
речи, контроля за ней;
• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из
области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а
также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения,
тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил
орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Развитие речи
Обучающийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при
общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения
текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к
чему-либо;
• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова,
находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или
коммуникативной задачи;
• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме
или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность,
озаглавливать части текста;
• восстанавливать последовательность частей или последовательность
предложений в тексте повествовательного характера;
• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
• знакомиться с жанрами объявления, письма;
• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного
восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и
описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку,
репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным
словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание,
рассуждение, повествование;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему;
• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения
правильности, точности, богатства речи;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный
— безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный
глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз,
ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в
словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми
согласными;
• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
•
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со
словарями и справочниками;
•
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в
учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим
словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Обучающийся научится:
• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по
тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов;
•
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);
приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника,
осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении,
а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без
терминологии);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу
(простые случаи), корень, приставку, суффикс;
• выделять нулевое окончание;
• подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение
новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных
слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного
слова;
• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи);
•
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или
суффикса);
•
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора по составу;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью
проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ
изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками
и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени
существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена существительные по числам и падежам;

•

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного; находить начальную
форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род,
число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в
единственном числе), падежам (первое представление);
• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов
(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола —
форму времени, число, род (в прошедшем времени);
•
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять
грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать
количественные и порядковые имена числительные;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление
в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи
(в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
• наблюдать за словообразованием частей речи;
•
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их
границы;
• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять
такие предложения;
• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении;
отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять
такие предложения;
• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении
словосочетания;
• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую
основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам

предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое,
или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
• выделять в предложении основу и словосочетания;
• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного
предложения;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• применять ранее изученные правила правописания, а также:
• непроизносимые согласные;
• разделительный твёрдый знак (ъ);
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
• безударные родовые окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
• писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
•
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
• применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем
времени;

•

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или
словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать
орфографической ошибки).
4 класс

Предметные УУД
•
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем
образовании;
•
овладение начальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в
объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и
свободного общения;
• формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения,
выбирать
адекватные
языковые
средства
для
решения
коммуникативных задач;
•
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и
правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии,
синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и
взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка
(звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы
более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты),
использовать эти действия для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и
пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять
правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Развитие речи
Обучающийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
•
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в
том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;
• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно
озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста
(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к
заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и
слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе
разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям
картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную
тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров
(например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и
убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и
выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и
научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями
и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с

исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные;
согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие;
согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие;
группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря
учебника);
•
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим
словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по
самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными
знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,
Интернета и др.;
•
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,

олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих
слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов,
слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,
суффикс (постфикс
-ся), соединительные гласные в сложных словах,
использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять
модель заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса
или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов
и приставок;
• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью
проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов
с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
•
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу
освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение,
число, падеж;
•
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме
— лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений; использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять
в речи формы личных местоимений;
•
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном
числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем
и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в
прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о
возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме
— лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений, изменять личные
местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
•
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
•
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при
образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•
понимать роль союзов и частицы не в речи;
•
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном
падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в
предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных,
глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;

•

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные
глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты
в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по
форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные
члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и,
а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• применять ранее изученные правила правописания:
• раздельное написание слов;
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
•
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
•
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное
написание частицы не с глаголами;
•
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
•
определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными
правилами;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
•
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
• применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
•
объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
• объяснять правописание личных окончаний глагола;
• объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание

фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического
словаря;
• при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
2. Содержание учебного предмета на весь курс 1 – 4 классы.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи
и т.п.).
Обучение грамоте- 1 класс
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор
слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение
в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах
изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их
использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав
слова
(морфемика).
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и
приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?
Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение
существительных
по
числам.
Начальная
форма
имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных
к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование
имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов
при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений
с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
 Применение правил правописания и пунктуации:
 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
 сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в
корне слова
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
 соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
 е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка).
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного
числа (читаешь, учишь);
 мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
 запятая при обращении в предложениях;
 запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить
устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности
письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинениерассуждение
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО КЛАССАМ (644 ч)
1 КЛАСС (158 ч)
1класс Обучение письму - 108 часов
Фонетика
Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным
выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и
глухих, твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по
его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости –
мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные).
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение
начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного
списывания с печатного и письменного шрифта. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца).
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и
сокращение предложения.
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:

обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу
– щу, жи – ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без
введения термина); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение
небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных
игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 15 часов
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова,
слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,
длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение
количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении
гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или
наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая
роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой
анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера,
последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и
произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую
структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия
между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными
слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам
(изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение
звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД – 69 часов
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и
умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц
пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и
раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв,
основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими
буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и
их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись
слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с
учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с
печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстомобразцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и
предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах
людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание
которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча
- ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 24 часа
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе обучения грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор
слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс
1 класс (50ч.)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Основные виды учебной деятельности
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом
достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других
народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Текст, предложение, диалог(3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи
слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Основные виды учебной деятельности
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять
текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию
(текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать еѐ
содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение.
Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы
предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной
схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст
по ролям Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце
предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать за постановкой
тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слованазвания признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические
группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее

представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари
учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Основные виды учебной деятельности
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов —
названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому
значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди,
животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые
слова». Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также
слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их
различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и
противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать этимологию слов пенал,
здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к
учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и
опорным словам.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Основные виды учебной деятельности
Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения
слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить
слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из
слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую
(ва-силѐк, васи-лѐк). Переносить слова по слогам. Различать ударные и безударные
слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в
соответствии с нормами литературного произношения и оценивать
с этой точки зрения произнесѐнное слово. Работать с орфоэпическим
словарѐм, находить в нѐм нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по еѐ данному началу и
заключительной части и рисункам к сказке.
Звуки и буквы. (34 ч.)
Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Согласные звуки. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак
как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие
согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Основные виды учебной деятельности

Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе
проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические
действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков
речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со
страничкой для любознательных.
Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Наблюдать за образностью русских слов, которые передают звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в
алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание
алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Различать в слове гласные
звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с
форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как клен, елка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них
гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать за способами
пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и
определять их значение по толковому словарю. Запоминать написание
непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса. Работать с орфографическим словарем учебника, находить в
нем информацию о правописании слова.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные)
согласные звуки. Подбирать проверочное слово путем изменения формы слова
(дуб — дубы, снег —снега). Создавать совместно со сверстниками и взрослыми
(родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).
Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями
чн, чт (скучно и чтобы др.) в соответствии с нормами литературного произношения
и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносить произношение ударных
гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по
рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о
любимой сказке. Участвовать в ее презентации.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС (163 часа)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей.
Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение
сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя
речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых
общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте.
Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в
плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль
предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение
над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без
терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление
предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах.
Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему
интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении.
Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и
второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые
предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение
предложений
второстепенными
членами.
Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным
словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(16 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом
значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические
группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи
однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и
точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть
слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от
внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове,
подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня
в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как
минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.

Ударение,
смыслоразличительная
роль
ударения.
Наблюдение
над
разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств
подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение,
распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном
орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (55ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка.
Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его
значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание
названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать
слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях,
справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в
слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в
ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же
слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки
написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в
обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в
правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с
безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с
безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее
представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в
слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и
краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными
согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на
письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком.
Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими
буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков
буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак,
его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по
глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания
глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости –
звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами
гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в
конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании
гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (56 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их
отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые
имена
существительные
(общее
представление),
упражнение
в
их
распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее
представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание
собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение
имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в
одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в
прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён
существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании
имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число
глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не.
Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении
их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование
умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в
прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по
значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью
глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного
текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и
множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в
правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с
изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое
значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и
переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по
значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в
описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных
местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании
местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее
представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание
наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение
в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами
существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (16 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные
члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения
буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные
и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,
звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до
свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста,
картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток,
морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина,
отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь,
скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия,
февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка,
положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в
словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их
начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4)
с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7)
В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну
линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
3 КЛАСС (170 ч)
Язык и речь (3 ч)
Наша речь и наш язык.
Основные виды учебной деятельности
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся
разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и
национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке
(высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в
поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать
рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по
рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение
и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по
цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее
представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения.
Словосочетания.
Основные виды учебной деятельности
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять
тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание,

рассуждение. Восстанавливать деформированный текст(с нарушенным порядком
предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать
составленный текст. Наблюдать за значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения
такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения
в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в
предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении,
распространённые и нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными
членами. Читать и составлять модели предложения,
находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по
информации, представленной в схеме. Разделять запятой части сложного
предложения. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний
по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова
«Золотая осень».
Слово в языке и речи (19ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об
изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе,
местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление).
Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление
представлений).
Основные виды учебной деятельности
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому
словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном
значении. Находить синонимы, антонимы среди других лов в предложении, тексте,
подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем,
словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о
слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в
тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать
фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Анализировать текст с целью
выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений,
сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и
плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры
слов — имен числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них
корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным
корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную

характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ѐж.
Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке
сравнительно недавно (компьютер).
Состав слова (16ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа
слова. Обобщение знаний о составе слова.
Основные виды учебной деятельности
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать
однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем),
выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить
чередующиеся звуки в корне слова.
Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать
определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость
окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и
суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в
словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с
помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать
свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под
руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу
слова. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов,
утративших). Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно
излагать содержание повествовательного текста по данному плану и
самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по
аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
Правописание частей слова (29ч)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с
парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в
корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с
разделительным твердым знаком (ъ).
Основные виды учебной деятельности
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить
и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и
опорным
словам.
Восстанавливать
содержание
повествовательного
деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по
самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к
изложению». Составлять объявление
ЧАСТИ РЕЧИ (76 ч)

Имя существительное (31ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных.
Падеж имен существительных.
Основные виды учебной деятельности
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,
определять лексическое значение имен существительных.
Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить
устаревшие слова — имена существительные.
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно
составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные
имена существительные, определять значение имен собственных.
Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен
существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного
числа. Определять род имен существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать
правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего
рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка —
большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь,
лесная глушь. Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по
вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия
падежей. Составлять сообщение об изученных падежах
имен
существительных.
Определять
начальную
форму
имени
существительного.
Работать
с
памяткой
«Порядок
разбора
имени
существительного».
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текстописание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен
прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Основные виды учебной деятельности
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять
лексическое значение имен прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать
(серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за
употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах
художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст —
описание о растении в
научном стиле. Определять род имен прилагательных, классифицировать
имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена
прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания,
состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно

родовые окончания имен прилагательных. Определять форму числа имени
прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена
прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текстописание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением
структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам)
имен прилагательных».
Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода
в родительном падеже (доброго здоровья). Наблюдать за именами
прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными,
участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Местоимение (5ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Основные виды учебной деятельности
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять
грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений
3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения
изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные
местоимениями.
Оценивать
уместность
употребления
местоимений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Составлять
письмо другу или кому-либо из родственников.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число
глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание
частицы НЕ с глаголами.
Основные виды учебной деятельности
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы,
отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать
неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в
неопределенной
форме
однокоренные
глаголы.
Обсуждать
значение
фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время
глагола. Изменять глаголы
по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные
формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим
словарем. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить
глаголы в прошедшем времени с частицей не. Определять изученные
грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на
конференции «Части речи в русском языке»

Повторение (14 ч)
4 КЛАСС (153 Ч)
Повторение (11 ч)
Предложение (9ч.)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Основные виды учебной деятельности
Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении
«волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о
речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со
сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и
главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и
текст.
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по
интонации. Составлять предложения, различные по цели
высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Находить обращение в предложении. Составлять предложения с
обращением. Выделять обращения на письме. Выделять главные члены
предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены
предложения, распространенные и нераспространенные предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и
различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение
по членам предложения.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о
частях речи. Наречие.
Основные виды учебной деятельности
Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение
которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря. Различать однокоренные слова и формы одного и
того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в
группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Устанавливать наличие
в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать
алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания
слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова

по месту орфограммы и по типу орфограммы. Восстанавливать нарушенную
последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить
содержание текста.
Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать
слова по частям речи на основе изученных признаков. Находить наречия среди
данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по
значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных.
Имя существительное (37 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном (множественном) числе.
Основные виды учебной деятельности
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с
таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». Различать
падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором
употреблено имя существительное. Определять принадлежность имен
существительных к 1-му, 2-ому, 3-ему склонениям и обосновывать правильность
определения. Подбирать примеры существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
и выбирать нужный способ проверки при написании
слова. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания е
и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания имен
существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность
записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и
исправлять ошибки. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по
данному началу.
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления
некоторых форм имен существительных множественного числа
в родительном падеже.
Имя прилагательное (27 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний
имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода
в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Основные виды учебной деятельности
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к
данному
имени
существительному
максимальное
количество
имен
прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
Определять род и число имен прилагательных. Изменять имена прилагательные по
числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени
прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени
существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное». Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имен

прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по
падежам (кроме прилагательных на - ий, -ья, -ов, -ин). Определять способ проверки
и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени
прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени
прилагательного. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского
рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного
окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность
написанного. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных во
множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по
падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и
записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя
текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Определять
последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
признаков имени прилагательного.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание
местоимений.
Основные виды учебной деятельности
Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в
тексте местоимений Определять лицо, число, род личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные
местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных
местоимений. Определять падеж личных местоимений, употребленных в
косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте,
заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими
местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы
местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях
местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях
орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в формах
косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять
небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них
местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного
текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.
Глагол (32 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание
возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Основные виды учебной деятельности
Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные
грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределенную
форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имен

существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределенной форме
временные формы глагола.
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени
по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам. Определять лицо и число глагола. Определять роль мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на
основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
Определять спряжение глаголов. Обосновывать правильность написания
безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы
среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употребленные в форме 3-го лица единственного и
множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом:
составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста;
составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать
определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать
правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические
нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах
изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного
текста и оценивать написанное.
Повторение (11ч)

3. Тематическое планирование.
Содержание курса

1. Обучение грамоте

Темати
Количество часов
ческое 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
планир
ование
108

Характеристика деятельности
обучающихся

1.1.Письмо
1.2.Графика

Усвоение
гигиенических
требований при письме.
Развитие
мелкой
моторики пальцев и
свободы движения руки.
Развитие
умения
ориентироваться
на
пространстве листа в
тетради
и
на
пространстве классной
доски.
Овладение
начертанием
письменных заглавных и
строчных букв. Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений
с
соблюдением
гигиенических
норм.
Овладение разборчивым,
аккуратным
письмом.
Письмо под диктовку
слов и предложений,
написание которых не
расходится
с
их
произношением.
Усвоение приемов и
последовательности
правильного списывания
текста.
Понимание функций не
буквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Различение звука и
буквы: буква как знак
звука.
Овладение
позиционным способом
обозначения
звуков
буквами.
Гласные буквы как
показатель твердости –
мягкости
согласных
звуков.
Функция букв е, ё, ю,
я. Мягкий знак как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного.
Знакомство с русским
алфавитом
как
последовательностью
букв.

69

10

-

-

-

-

-

-

Анализировать поэлементный состав
букв. Различать буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство.
Моделировать буквы из набора
элементов, из различных материалов.
Выкладывать слова из разрезной
азбуки.
Анализировать
деформированные
буквы,
определять
недостающие
элементы, реконструировать буквы.
Контролировать
правильность
написания букв, сравнивать свои буквы
с предложенным образцом.
Записывать под диктовку слова и
предложения, состоящие из трех – пяти
слов со звуками сильной позиции.
Сравнивать: соотносить печатный и
письменный
шрифт,
записывать
письменными
буквами
текст,
написанный печатными буквами.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм
списывания.
Списывать слова, предложения в
соответствии с заданным алгоритмом,
контролировать этапы своей работы

Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Характеризовать
функцию
букв,
обозначающих
гласные
звуки
в
открытом слоге: буквы гласных как
показатель
твердости-мягкости
предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать
буквы,
обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные
звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и
т.д.).
Дифференцировать буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство ( оа, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).
Объяснять функцию буквы ь.
Использовать
алфавит
для
упорядочивания слов

7

18

-

-

1.4.Орфография

Знакомство
с
правилами правописания
и их применение:
 раздельное
написание слов;
 обозначение
гласных
после
шипящих (жи-ши,
ча-ща, чу-щу);
 заглавная буква в
начале
предложения,
в
именах
собственных;
 перенос слов по
слогам
без
стечения
согласных.
Знаки препинания в
конце предложения.

1.3.Слово и предложение

Восприятие слова как
объекта
изучения,
материала для анализа.
Наблюдение
над
значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с
предложением:
выделение
слов,
изменение их порядка.

-

-

-

-

Различать слова и обозначаемый их
предмет.
Объяснять значение слов с опорой на
контекст.
Моделировать
предложения,
распространять
и
сокращать
предложения
в
соответствии
с
изменением модели.
Сравнивать собственные предложения
с заданной моделью.
Контролировать
правильность
предложений,
корректировать
предложения, содержащие смысловые и
грамматические ошибки.
Анализировать текст: находить в нем
слова с буквосочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу, выписывать слова с данными
буквосочетаниями.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Оформлять
начало
и
конец
предложения. Соблюдать пробелы
между словами.
Применять изученные правила при
списывании и записи под диктовку.

Понимание
прочитанного текста при
самостоятельном чтении 1.5.Раз
вслух и при
его витие
прослушивании.
речи
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера
по
серии
сюжетных
картинок,
материалам собственных
игр,
занятий,
наблюдений.

2. Систематический
курс

11

-

-

163

170

153

2.1.Фонетика и орфоэпия

50

-

10

1

2

2

2.2.Гра
фика

4

1

-

-

Анализировать предлагаемые серии
сюжетных
картинок:
определять
последовательность;
устанавливать
правильную последовательность при ее
нарушении; составлять рассказы с
опорой на картинки. Реконструировать
события
и
объяснять
ошибки
художников; составлять рассказы после
внесения
изменений
в
последовательность
картинок.
Сочинять
небольшие
рассказы
повествовательного и описательного
характера (случаи из собственной
жизни,
свои
наблюдения
и
переживания).
Составлять рассказ по опорным
словам.
Объяснять уместность и неуместность
использования тех или иных речевых
средств в ситуациях учебного и
бытового общения.
Участвовать в учебном диалоге,
высказывать и обосновывать свою
точку зрения
Слышать
и произносить основные
звуки речи, различать их на основе
артикуляционных признаков.
Различать
ударные и безударные
гласные.
Слышать
звуки русского языка в
слове, правильно их произносить,
устанавливать
последовательность
звуков в слове различать особенности
гласных и согласных, твердых и мягких
согласных, глухих и звонких, парных по
глухости-звонкости согласных.
Соотносить
звуки
и
буквы,
устанавливать их роль в слове.
Научаться русскому литературному
произношен ию звуков и их сочетаний
в словах.
Различать звуки и буквы.
Обозначать на письме твердость и
мягкость согласных звуков.
Использовать
на
письме
разделительный ь и ъ.
Использовать
небуквенные
графические средства: пробел между
словами, знак переноса, красная строка
(абзац), пунктуационные знаки (в
пределах изученного).
Знать алфавит: правильное называть

2.3.Лексика

3

5

6

6

2.4.Состав слова
(морфемика)

6

16

14

11

2.5.Мо
рфоло
гия

4

39

48

68

буквы и их последовательность.
Использование алфавита при работе
со
словарями,
справочниками,
каталогами.
Уточнить и углубить представление о
речи, ее видах и формах, языке как
средстве общения между людьми.
Составлять предложения, различные
по цели высказывания и интонации, по
заданным схемам, вопросам, опорным
словам, определенной теме, рисунку.
Определять связь слов в предложении,
устанавливать
последовательность
предложений в тексте.
Уточнить и углубить представление о
лексическом
значении слова, об
однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слов, об
антонимах и синонимах, о тематических
группах слов.
Работа с текстом: определять тему,
главную мысль, подбирать заголовок,
выделять
части,
устанавливать
последовательность
и
связь
предложений в частях текста и частей в
тексте.
Выявлять слова, значение которых
требует уточнения.
Работать с разными словарями.
Овладеть понятием
однокоренные
слова.
Различать однокоренные слова и
различные формы одного и того же
слова.
Выделять в словах морфемы, основу.
Различать изменяемые и неизменяемые
слова.
Образовывать однокоренные слова с
помощью суффиксов и приставок.
Выполнять разбор слова по составу.
Делить части речи на самостоятельные
и служебные.
Имя
существительное:
различать
одушевленные и
неодушевленные,
собственные
и нарицательные, по
родам, по числам; изменять по падежам;
склонению;
выполнять
морфологический разбор.
Имя прилагательное: изменять по
родам, числам, падежам; выполнять
морфологический разбор.
Местоимение: различать по лицам в
единственном и множественном числе;
склонение личных местоимений.

2.6.Синтаксис

6

10

25

20

Числительное: употреблять в речи
количественные
и
порядковые
числительные.
Глагол: различать глаголы по видам,
спряжению; изменять по временам,
лицам, числам, родам; выполнять
морфологический разбор слова.
Наречие: употреблять в речи.
Предлог:
отличать
предлоги
от
приставок.
Союз: союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица: частица не и ее значение.
Различать
предложения,
словосочетания, слова.
Определять в словосочетании главного
и зависимого слова.
Различать предложения по цели
высказывания,
по
эмоциональной
окраске.
Находить главные челны предложения.
Устанавливать связь между словами в
словосочетании и предложении.
Находить
однородные
члены
предложения
и
самостоятельное
составление предложений с ними без
союзов и с союзами и, а, но.
Находить в предложении обращения.

2.7.Орфография и пунктуация

8

71

42

30

Использовать
разные
способы
проверки орфограмм в зависимости от
места орфограммы в слове.
Использовать
орфографический
словарь.
Применять правила правописания и
пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
прописная
буква
в
начале
предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в
корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в
корне слова;
- непроверяемые буквы-орфограммы
гласных и согласных звуков в корне
слова;
- гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных;
- соединительные о и е в сложных
словах;
- е и и в суффиксах имен
существительных;
- безударные падежные окончания имен
существительных;
- безударные падежные окончания имен
прилагательных;
- раздельное написание предлогов с
именами существительными;
- раздельное написание предлогов с
личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с
глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце
глаголов во 2-м лице ед.числа;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –
ться;
- безударные личные окончания
глаголов;
- раздельное написание предлогов с
другими словами;
знаки
препинания
в
конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами;
запятая
при
обращении
в
предложениях;

2.8.Развитие речи
СОГЛАСОВАННО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 31
от ___ августа 2020 г.
__________/Е. А. Кошкарова/

9

27

33

33

Осознавать ситуацию общения: с какой
целью, с кем и где происходит
общение?
Овладевать диалогической формой
речи.
Овладевать нормами речевого этикета
в ситуации учебного и бытового
общения
(приветствие,
прощание,
извинение, благодарность, обращение с
просьбой) в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Овладевать монологической формой
речи.
Работать с текстом.
Создавать тексты и корректировать
заданные тексты с учетом точности,
правильности,
богатства
и
выразительности письменной речи;
использовать синонимы и антонимы.
Знакомство
с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами
сочинения, сочинение-повествование,
сочинение-описание,
сочинениерассуждение.

СОГЛАСОВАННО
Заместитель директора по УВР
_____________/ С. М. Андреева/